摘 "要：在新教改中，名著導(dǎo)讀以一種全新的方式出現(xiàn)在教材中，可以有效的提高學生的閱讀和鑒賞能力?；诖?，本文對如何有效地提高高中生名著閱讀的興趣進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;名著閱讀;興趣

高中英語教學中，閱讀是核心部位。但是，近幾年來由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，和廣泛的應(yīng)用，越來越多的人們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴。網(wǎng)絡(luò)小說的誕生在校園里受到了熱烈的歡迎，許多高中生成為了網(wǎng)絡(luò)小說的讀者，而大量的古典名著被拋棄。學生需要通過必修課的學習，努力擴大自己的閱讀范圍，培養(yǎng)廣泛地閱讀興趣。學會自覺而正確的選擇閱讀材料，賦予自己豐富的知識色彩，提升綜合素質(zhì)。

一、營造閱讀氛圍，提供閱讀空間

為學生營造良好地閱讀環(huán)境是提高學生閱讀能力的首要環(huán)節(jié)。首先，家庭是學生學習的第一場所，對學生的學習有著潛移默化的作用，所以家庭閱讀環(huán)境對學生的閱讀行為有著重要的影響。其次，教師還應(yīng)該充分利用學校的圖書館，定時的帶領(lǐng)學生去借閱圖書，擴大學生的閱讀范圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。同時，教師應(yīng)該留有一定的課時，在課堂上帶領(lǐng)學生積極的討論閱讀著作后的體會，交流閱讀經(jīng)驗。不僅給學生提供了相互學習的機會，也豐富了英語課堂的教學內(nèi)容。最后，學校可以向家長發(fā)放倡議書，說明閱讀名著的重要意義，使家長從思想上重視起來，并且提供教育部推薦的一些閱讀清單，如名人名言，國外著作，以及一些好的閱讀方法等。讓家長和教師的積極配合，充分利用在校時間和寒暑假時間督促學生去閱讀。

二、制定合理的閱讀計劃，實施分段閱讀

閱讀應(yīng)該是循序漸進的，學生們的閱讀情況各有不同，教師應(yīng)該根據(jù)各班級不同的閱讀情況制定合適的閱讀計劃，逐步去完成閱讀任務(wù)。以閱讀《傲慢與偏見》為例，規(guī)定學生每天閱讀五個章回，然后根據(jù)閱讀的部分寫一篇心得體會。為了進一步提升學生的閱讀興趣，教師可以在課堂或課外定一個時間，讓學生們針對自身的閱讀情況相互交流、相互學習、相互評論，然后教師進行總結(jié)。如教師通過對伊麗莎白講解，讓學生們伊麗莎白有所了解，從而增加了學生對后續(xù)內(nèi)容的閱讀熱情。當學生再遇到書中的詩詞時，會主動的去思考，有時還會主動和教師交流，對相關(guān)詩詞的理解及看法，隨著學生們積極主動的閱讀，不僅加深了學生們對書中人物形象的了解，也提高了學生作業(yè)完成的質(zhì)量。以這樣的方法去閱讀著作，學生不但可以完成相關(guān)的應(yīng)試內(nèi)容，同時也為個人的寫作積累了素材，拓展了思路，鞏固了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)學校外部情景，提升閱讀興趣

環(huán)境對人的影響是潛移默化的。對于學生的閱讀來說同樣如此，創(chuàng)建環(huán)境至關(guān)重要，有助于培養(yǎng)學生形成好讀書，讀好書的良好習慣。其實在學生們身邊存在著大大小小無數(shù)的“圖書館”，如張貼在教學樓走廊和教室墻壁上的名人名言，各類常識等。在教室中，教師可以充分的利用每個角落，例如設(shè)置“圖書角”，“圖書驛站”等，也可以利用教室的黑板報，留有一定部分去抄寫優(yōu)秀的英文文章，詩歌等。這樣便利的條件有助于提高學生的閱讀熱情。同時，學校也可以開展一些活動，如“英文閱讀”、“走進名著”等。讓學生和教師一起閱讀，一起學習。教師閱讀的行為和專注的態(tài)度，不僅會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生影響，而且還會營造良好的學習氛圍。讀書活動的形式多樣化，可以讓學生們積極地向閱讀靠攏，養(yǎng)成好讀書，讀好書的良好習慣。學校還可以不定期的舉辦一些“美文欣賞”、“朗誦與欣賞”、“課本劇表演”等活動，并積極鼓勵學生參加，相互分享閱讀經(jīng)驗，交流閱讀的心得體會，促進學習，提高素養(yǎng)。參加活動后，及時評選，頒發(fā)獎狀，鼓勵每位參與者。激發(fā)學生的閱讀興趣，讓讀書融入每位高中生的生活。

四、采取有效的評估方式，鼓勵學生廣泛閱讀

學生在閱讀名著之后，教師要加大多元化評價學生閱讀效果的力度。第一，可以通過自評、互評、家長評、教師評，內(nèi)容包括閱讀態(tài)度、閱讀定量、閱讀心得、活動參與等，檢查學生閱讀的實際效果?！皩W生評價與老師、家長評價相結(jié)合，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，能有效地促使學生閱讀由量到質(zhì)的變化?！钡诙?，在平時的考試中，教師可以有意添加一些有關(guān)閱讀的題目。針對高一的學生，教師可以人為地設(shè)計一些常識性的試題，使學生能夠通過考試享受到閱讀帶來的快樂。根據(jù)高三學生的實際情況，教師可以有針對性的讓學生接觸一些高考名著的題型，根據(jù)學生的解題情況，讓學生進一步認識到閱讀名著的重要性和緊迫性，進而激發(fā)學生的閱讀熱情。當學生完成一部名著的閱讀時，教師應(yīng)該及時的給出相關(guān)題目的練習，并給予指導(dǎo)，讓學生們收獲成功的喜悅。

五、結(jié)語

綜上所述，名著閱讀指導(dǎo)是一項沒有盡頭的工作，那么就需要我們有持之以恒的工作態(tài)度，走向更長遠的目標。我們只有不斷地研究，不斷地探索，才能有更好更多的閱讀方法提供給學生，讓學生提高對名著閱讀的興趣，讓名著閱讀進行下去。

參考文獻：

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