摘 "要：運用游戲教學能創(chuàng)設(shè)出一種生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，改變數(shù)學課堂教學機械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，使學生產(chǎn)生游戲時的心境，增強學生對知識的渴望，學生學習興趣濃、情趣高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中獲取知識、增長智慧，使教學收到意想不到的良好效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 " 游戲 "激趣

小學低年級的小朋友，天真爛漫，愛玩愛動，對自己行為的約束力差，注意力容易分散，課堂上會做一些與學習無關(guān)的事情。這些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教學中視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生的“動”，強制聽課，他們上一節(jié)課又苦又累，厭學情緒越來越嚴重。因此，在小學低年級數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)各種愉快的游戲，充分發(fā)揮學生好動、好玩的優(yōu)勢，使學生在玩中學，會收到事半功倍、學而不厭的效果。

一、利用游戲?qū)胄抡n，置疑引新

“良好的開端是成功的一半”，而興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。興趣并不是天生就有的，需要教師的引導和培養(yǎng)，逐步使之形成和發(fā)展起來。尤其是小學生，他們生性活潑好動，好奇心、好勝心強。如果教師不能把學生的好奇心和活潑好動引向教學興趣中來，就不能喚起他們對數(shù)學知識的學習興趣和求知欲望。為了使學生對新課產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)學生的心理特征，精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種數(shù)學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習狀態(tài)。

上課伊始，孩子的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，學生的注意力還未能完全集中到課堂上來，這時教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導入新課，使學生產(chǎn)生一種期待的學習心態(tài)，引導他們興奮中心轉(zhuǎn)移，發(fā)揮教師引導者的作用，讓學生進入最佳的學習狀態(tài)，使學生在歡樂、愉快、樂學的氣氛中學習，激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動學習的積極性，從而興趣盎然地參與到數(shù)學學習中去。例如，在教學“時、分的認識”時，教師采用了“聽聲音猜謎”的游戲開課：電腦依次播放公雞、小雞、鬧鐘的聲音，讓學生猜，學生每猜出一個，電腦就顯示出相應物體的畫面，當電腦顯示鬧鐘時，緊接著問：“鬧鐘有什么作用？”學生踴躍地把鬧鐘的作用一個個說出來。根據(jù)學生的回答，老師又問：“你們想學會計算，做時間的小主人嗎？”“想！”“想學會計算做時間的小主人，必須要學會看鐘表，要學會看鐘表，又必須要認識時間單位?！边@樣，很自然地引出課題“時、分的認識”。這樣的情景引入、設(shè)疑激趣，激起了學生的求知欲望，使學生能夠積極主動地參與新知識的學習。

二、利用游戲突破重難點，獲取新知

兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意不易持久。他們樂于在玩中學，在動中求未知，在喜悅中索取，學習一段時間后，就容易注意力分散、精神疲沓、思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關(guān)的東西。所以在教學中間，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一些游戲活動，穿插安排，這樣可以使學生在玩中獲取新知、突破重難點。例如，在教學“秒的認識”一課時，為了讓學生體會1秒時間的長短，更深刻地理解秒這個時間單位，教師采用了“你能用1秒的時間干什么？”這個游戲。邊說邊演，有的1秒能走一步，有的1秒鐘能眨一眨眼睛，有的1秒鐘能數(shù)5個數(shù)字，有的1秒鐘能畫2個圓形……，教室里的學習氣氛立刻活躍起來。這樣，課堂“活”了，精神振奮了，思維積極了，從而自然而然地對秒這個時間單位有比較深刻的理解，突破了重難點，同時學生的思維也得到了發(fā)展。

三、利用游戲鞏固知識，培養(yǎng)能力

練習是學生獲取知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。低年級的小學生性情好動、注意力不能持久，往往一節(jié)課即將結(jié)束時，也是學生最沒有精神的時候，如果在此時把枯燥乏味的練習內(nèi)容寓于游戲之中，喚起他們主動參與練習的熱情，讓學生在“玩”“樂”中練習，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，再次激起學生的學習熱情，把氣氛引入高潮，使所學的知識得到較好的鞏固。

在教學“口算乘除法”之后，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”的游戲。首先教師先講一個《采蘑菇》的故事，再提出帶有趣味性的問題：“今天是星期天，小兔們一起到森林里去采蘑菇，兔媽媽說‘今天我們采蘑菇可要動腦筋了，先要把蘑菇上面的算式算出來，才能將它投放到相應的籃子里，孩子們能采蘑菇嗎？看誰采的蘑菇多？誰得第一名？”同學們，如果你們是小兔，能幫兔媽媽的忙嗎？（能）這時出示很多帶有算式的大蘑菇，讓學生扮演小兔去采蘑菇。要求學生必須把蘑菇上的算式做出正確的答案后，才能采下來，在同一時間里，誰采的蘑菇多，誰就獲得第一名?！安赡⒐健庇螒蜷_始了，同學們算得又快又對，投放得準確到位，一個個充滿了勝利的微笑，在愉快活潑的游戲中鞏固了乘除法口算的方法，大大提高了練習的強度。學生學得輕松，教師教得自然。這樣的游戲設(shè)計，使學生的注意力集中起來，學習積極性得到了充分的調(diào)動，同時也培養(yǎng)了學生認真、仔細的良好學習習慣。

數(shù)學知識由于抽象而顯得枯燥，對于低年級的學生來說，是影響學生學習的最大障礙。他們生性活潑好動，為使我們的數(shù)學課堂教學變得更加生動、活潑、充滿藝術(shù)性，我們應當充分發(fā)揮游戲教學的作用。運用游戲教學能創(chuàng)設(shè)出一種生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，改變數(shù)學課堂教學機械、沉悶、缺乏生氣與樂趣的局面，使學生產(chǎn)生游戲時的心境，增強學生對知識的渴望，學生學習興趣濃、情趣高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中獲取知識、增長智慧，使教學收到意想不到的良好效果。