摘 "要：中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的必然要求，如何實現(xiàn)中高職課程銜接，不僅關(guān)系到中職與高職教育銜接順利實現(xiàn)，也切實關(guān)系到能否培養(yǎng)高端技能型人才。本文根據(jù)我校與銜接的中職學校的具體情況，將中高職銜接課程實現(xiàn)一體化設(shè)計，制訂課程計劃一體化。

關(guān)鍵詞：中高職課程銜接 "課程一體化 "課程計劃一體化

中高職銜接是指按照建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型，特別是高端技能型人才。中等職業(yè)教育是高職階段教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)技能型人才，發(fā)揮基礎(chǔ)性作用;高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，增強職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，中高職銜接是關(guān)鍵。促進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，當前需在十個方面重點做好銜接工作，即適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，明晰人才培養(yǎng)目標;緊貼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局;深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新課程體系和教材;強化學生素質(zhì)培養(yǎng)，改進教育教學過程;改造提升傳統(tǒng)教學，加快信息技術(shù)應(yīng)用;改革招生考試制度，拓寬人才成長途徑;堅持以能力為核心，推進評價模式改革;加強師資隊伍建設(shè)，注重教師培養(yǎng)培訓;推進產(chǎn)教合作對接，強化行業(yè)指導作用;發(fā)揮職教集團作用，促進校企深度合作等。但目前中高職銜接重在學制的銜接，本文根據(jù)我校與銜接的中等職業(yè)學校的具體情況，本文根據(jù)我校與銜接的中職學校的具體情況，將中高職銜接課程實現(xiàn)一體化設(shè)計，制訂課程體標準一體化。

1.一體化課程結(jié)構(gòu)的基本框架

課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各部分、各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互結(jié)合，具有一定功能的組織形式。中高職銜接一體化課程體系宏觀上采用“工”字形結(jié)構(gòu)，分為專門化方向課程、專業(yè)核心技術(shù)課程、大類專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課程四個層次（見圖1）。下層以大類專業(yè)為基礎(chǔ)，學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識涵蓋多個專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)面寬，適應(yīng)性強;中間層以專業(yè)核心技術(shù)為支撐，專業(yè)穩(wěn)定性好;上層以企業(yè)的職業(yè)活動為基礎(chǔ)，每個專業(yè)對應(yīng)若干職業(yè)崗位，針對性強。這樣的課程設(shè)置和教學內(nèi)容，不僅能夠符合企業(yè)要求，也有利于學生的就業(yè)和未來發(fā)展。

2.一體化課程結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)涵

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是面向電子信息產(chǎn)業(yè)的制造及銷售服務(wù)企業(yè)一線崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，掌握電工電子專業(yè)必備的理論基礎(chǔ)知識，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，熟練掌握本專業(yè)基本技能，能夠從事新產(chǎn)品調(diào)試與測試、PCB繪圖、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗、工藝管理、技術(shù)支持等工作，可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

3.一體化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計目的

設(shè)計中高職銜接一體化課程結(jié)構(gòu)，實施一體化教學計劃，優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)的途徑，避免資源的重復。

一體化課程結(jié)構(gòu)的技術(shù)設(shè)計實現(xiàn)銜接層次結(jié)構(gòu)。根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標的銜接，基本上可分為三種模式：一是縱向延伸，即學生在職業(yè)教育各階段都能獲得相同或相近工作領(lǐng)域的職業(yè)資格，高職獲得職業(yè)資格的層次高于中職;二是橫向擴展，即學生在各階段獲得不同工作領(lǐng)域的職業(yè)資格，但高職獲得職業(yè)資格的層次并不一定高于中職，主要適用培養(yǎng)復合型人才;三是縱橫拓展，即學生在各階段獲得層次和工作領(lǐng)域不同的職業(yè)資格，如機電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)。我們認為根據(jù)我國目前情況，比較適合采用縱向延伸和縱橫延伸擴展模式。而依據(jù)職業(yè)標準確定專業(yè)課程銜接的接口標準，是解決中高職銜接最有效的方法。因為職業(yè)標準是國家對行業(yè)從業(yè)人員。

參考文獻：

[1]中高職銜接課程結(jié)構(gòu)一體化設(shè)計，優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)途徑 張家寰