摘 "要：優(yōu)化教學設計是筆者所在學校推行課堂教學標準化工程的重要抓手之一，也是學校構建高效課堂的有效舉措之一。筆者結合教育教學實踐，圍繞課堂教學設計的重要性及其與構建高效課堂的關系談一點粗淺看法，敬請斧正。

關鍵詞：教學設計;課堂教學;優(yōu)化;構建

課堂教學是目標明確，計劃性強，有組織，教與學相互作用作業(yè)的雙邊活動，傳統(tǒng)教學關注教師在教育過程中的主導作用，忽視了學生在教學過程中的主體作用，學生往往處于被動狀態(tài)。于是，教師為知識、為教科書、為應試而教，把學生的學習主體性抹殺了。重知識講解，輕能力培養(yǎng)的教學很大程度地影響了學生語言綜合素質的提高，大多數(shù)時候，教學過程不能按照學生的需要或《新課程標準》的要求去從事教學活動，而是只憑經驗處理教材?，F(xiàn)代英語課堂教學不能限于教師領讀、解釋詞義和講解課文、語法和句型，應該培養(yǎng)學生學習英語的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學、和諧、主動地發(fā)展。本學期，我們推行課堂教學標準化工程建設可以使整個教學過程中，學生的活動不斷增加，學習的機會更多，教學效果也更好。

一、課堂教學設計的重要意義

教學是一個系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系，相互作用和相互影響的多種要素進行合理的安排和計劃構成的。這種安排和計劃，就是課堂教學設計。這樣的設計使諸要素之間聯(lián)系起來，有利于教學的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善教學。可以說，課堂教學設計是改善課堂教學的更高層次的探索，是提高課堂質量和效率的一項必要工作。

英語教學設計是教師根據(jù)正確的教學思想和英語教學原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其總體結構、具體環(huán)節(jié)及其有關層面，預先作出行之有效的策略。是教師教育思想、思維流程和教學藝術的體現(xiàn)，教學設計既是一門科學，又是一種藝術。所謂科學，一是要求正確運行教育思想和英語教學原理，既切合教學設計的內在聯(lián)系及其規(guī)律性，又反映英語知識的內在聯(lián)系及其規(guī)律性，兩者相輔相成;二是要求這種思維流程順暢、清晰、富有條理性，思想正確性和思維邏輯性的有機結合，便是英語教學設計科學性的基本內涵。予以藝術，就是要求英語教學設計日趨精致，完美，行之有效和富于創(chuàng)造性，能極大地刺激學生的學習情緒，能滿足他們的欲望，形成師生之間和諧愉快的課堂氣氛。作為一名英語教師，研究和掌握課堂教學設計，達到科學藝術的境界，是提高課堂教學效率不可缺少的基本技能。

二、教學設計的預設與有效課課堂的構建

在進行教學設計時，脫離三維目標的教學不僅是無效的，而且是有害的，因此，設計時，必須考慮如下問題：

1）學生在學習過程中可能會出現(xiàn)怎樣的問題？

2）采取怎樣的對策有可能會解決這些問題？

3）這些對策與三維目標的實現(xiàn)之間的對應關系如何？

對于老師而言，恐怕最累的就是精心備課。誰都明白，越是精彩的課堂實施過程，背后越是蘊藏著對課堂的設計過程。包括平時積累的課堂實施經驗，學情分析，教學內容分析，相關教學方法的選擇，各步驟的時間分配等等，只有這樣，才能對課堂的實施效果進行預想評價，從而更進一步的修改與完善，使教學設計為課堂起引領與推動作用。

首先，因為在“教學設計”中，我們所教的每節(jié)課都有明確的教學目標，這樣教學設計的選擇也是圍繞教學目標的實現(xiàn)而開展的。只有課堂的教學目標達成了，課堂教學才肯定是高效的。

第二，有了“教學設計”整個教學思路的中心就是關注學生的發(fā)展，教學組織及教學方法的確定就不是為了教教材，而是為了學生更好地去掌握知識技能。在參與教學活動的過程中得到真實有效的發(fā)展。

第三，有了“教學設計”，日常教學活動過程中，才有了合理的框架，從而在教學中向學生滲透認知策略，在師生各環(huán)節(jié)的活動中，學生認知策略的形成得了“內容”的直接支撐，在整個活動中，學生不僅掌握學科知識，而且掌握和應用基本的認知策略，并獲取學習的經驗，領會這些策略適用的具體情境。長此以往，學生自主學習的積極性得到了激發(fā)，從而課堂上的學習主體性就能夠得到充分的體現(xiàn)。學生通過自主性學習，就是實驗知識和能力的協(xié)調發(fā)展，讓高效課堂的效力發(fā)揮到極致。

因此，在英語設計的過程中，教師必須牢記教學育人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據(jù)。教師的主要作用是如何在教學設計中創(chuàng)造一種有利于學習者外語習得的條件使學生通過生生之間，師生之間的互動與交際，運用語言并最終掌握語言。使“設計”與“課堂”科學有效地達到整合，實現(xiàn)真正意義上的“教學設計”規(guī)劃“課堂”，“高效課堂”檢驗教學設計。