摘 "要：本文從執(zhí)教過(guò)的短暫課堂實(shí)錄剖析問(wèn)題：打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向教師與學(xué)生的“對(duì)話”。結(jié)合教學(xué)案例，從三個(gè)方面論述：對(duì)話教學(xué)的落實(shí)取決于教師對(duì)這種新型教學(xué)觀念的理解和掌握;把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生、建立合作式學(xué)習(xí)，是對(duì)話教學(xué)的存在必然;尊重學(xué)生，建立平等、民主、安全、愉悅的課堂是對(duì)話教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué) "互動(dòng)合作 "動(dòng)態(tài)行為 " 資源生成 "原始資源

一、對(duì)話教學(xué)的提出

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣性地滿足于“講授”而剝奪了學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中只有教師的“獨(dú)白”，而幾乎沒(méi)有學(xué)生的聲音，沒(méi)有學(xué)生與教師的“對(duì)話”，也就沒(méi)有了學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展。為思維而教的教學(xué)方式必須打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向教師與學(xué)生的“對(duì)話”，即“獨(dú)白教學(xué)”走向“對(duì)話教學(xué)”。

那么如何實(shí)施對(duì)話教學(xué)，打造師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的初中英語(yǔ)高效課堂呢？本人是初中英語(yǔ)教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的案例，談?wù)剛€(gè)人看法。

二、對(duì)話教學(xué)的實(shí)施

（一）對(duì)話教學(xué)的落實(shí)取決于教師對(duì)這種新型教學(xué)觀念的理解和掌握

首先來(lái)看一幕筆者曾執(zhí)教的短暫課堂實(shí)錄（開(kāi)小火車形式，一個(gè)個(gè)迅速提問(wèn)）：

NSE 8A Module10 Lao She Teahouse

Unit2 It takes place in a teahouse.

T： Let’s revise something about Unit2.

When and where was Lao She born？

S1： He was born in Beijing in 1899.

T： Right. And When did Lao She write Teahouse ？

S2： He wrote Teahouse in 1950.

T： Wrong. One， two， three， together（示意全體回答）

Ss： He wrote Teahouse in 1957.

T： OK. Next（示意下一位學(xué)生），What does the play show？

S3： The play shows Lao She’s life.

T： You are wrong. Next， do you know？

S4： It shows the audience’s life in China between 1898 and 1945.

T： Right. Next（示意下一位學(xué)生）， What was he named？

S5： He was named a “People’s Artist” and………（該生停頓了）

T： Please， sit down. One， two， three， together（示意全體回答）

Ss： And a “Chinese Master of Language”.

這是一段復(fù)習(xí)提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生對(duì)人民作家（Lao She）檔案的識(shí)記情況，能否用英語(yǔ)準(zhǔn)確流利的回答。所有問(wèn)題都是筆者提出的，并且都導(dǎo)向確定的個(gè)人事實(shí)的回憶，答案沒(méi)有爭(zhēng)議，筆者很自然地對(duì)學(xué)生的應(yīng)答作“對(duì)”、“錯(cuò)”二元判斷。這根本不存在什么新知的建構(gòu)，只是對(duì)原有知識(shí)的再現(xiàn)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)并不是沒(méi)有積極意義的，它可以促使學(xué)生處于比較積極的聽(tīng)課狀態(tài)，也使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握中的疏漏。

案例一：NSE 8b Module1 Unit2 Hobbies can make you grow as a person.

在最后輸出活動(dòng)中，我設(shè)置了小組任務(wù)：What makes a writer？ What makes an inventor？ What makes a scientist？ "What makes a millionaire？ What makes a film star？ In class ， One of groups say： “We all want to be superstars. So we have discussed what makes a superstar.”我緊接著問(wèn)：OK！ Why do you want to be superstars？ 本組學(xué)生回答：Because superstars can make a lot of money and make us famous. So our life will be colorful and worthy. 我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“OK！ Could you tell me what makes a superstar？”We think ：“Good looking. Be healthy. Be younger….”最后我說(shuō)：“ I hope you will be superstars in the future. But whatever you want to be，now as a student， you must study hard. Because work must come fir

如果教師并未充分認(rèn)識(shí)對(duì)話教學(xué)的實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)單地理解為只要教師提問(wèn)，學(xué)生回答就是對(duì)話教學(xué)，而不考慮是否真正啟動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的思維，是否體現(xiàn)了追問(wèn)和啟發(fā)的精神。那么教師就只是為了營(yíng)造一種師生“互動(dòng)”的課堂教學(xué)氛圍而專門(mén)提問(wèn)一些事實(shí)性的、記憶性的，卻根本無(wú)須調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題。表面上看去整個(gè)課堂是熱熱鬧鬧，而事實(shí)上只是為問(wèn)而問(wèn)，學(xué)生的思維活動(dòng)并沒(méi)有真正展開(kāi)，也就是無(wú)實(shí)際意義的“對(duì)話”。

（二）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，建立合作式學(xué)習(xí)，是對(duì)話教學(xué)的存在必然

對(duì)話教學(xué)借助創(chuàng)造性、生成性的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生“自主探究”和“自主建構(gòu)”的特征，使學(xué)生由被動(dòng)受問(wèn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)問(wèn)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。

首先，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生是對(duì)話教學(xué)的前提。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生就課文內(nèi)容，再加一定的課文延伸，主動(dòng)（不需教師點(diǎn)名）站起來(lái)提出自己的問(wèn)題（思維拓展訓(xùn)練），并且由該生叫另一位回答。若另一位回答正確，那么，由他（她）提問(wèn)。若錯(cuò)誤，繼續(xù)由第一個(gè)點(diǎn)名提問(wèn)。當(dāng)場(chǎng)選出“提問(wèn)之星”，記錄到該生英語(yǔ)檔案袋中，并決出周冠軍，月冠軍。

其次，溝通與合作是對(duì)話教學(xué)的表現(xiàn)形式。

只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間智慧的碰撞，心靈的交會(huì)。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話教學(xué)的組織形式。同時(shí)，新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。誠(chéng)然，合作學(xué)習(xí)架設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間的平臺(tái)，生成人人參與的，自由對(duì)話，真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍。開(kāi)創(chuàng)了學(xué)生思維任意馳騁，不斷創(chuàng)新，學(xué)味濃濃的開(kāi)闊境界。

（三）尊重學(xué)生，建立平等、民主、安全、愉悅的課堂，是對(duì)話教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

在教師與學(xué)生交流時(shí)，要置學(xué)生與平等的地位，避免居高臨下的發(fā)問(wèn)甚至責(zé)問(wèn)，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生愿意同你傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難，才能對(duì)話，達(dá)成共識(shí)。此外，教師還要善于傾聽(tīng)，并且要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng);要善于進(jìn)行角色換位，能夠從學(xué)生的角度去看待學(xué)生的問(wèn)題和觀點(diǎn)。

三、對(duì)話教學(xué)的反思

在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)課堂中，最終要落到一個(gè)“實(shí)”字上。有效的課堂基于對(duì)學(xué)生的關(guān)注，源于對(duì)課堂教學(xué)有效性的關(guān)注。所以，教師在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只有真正關(guān)注到對(duì)話教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)言說(shuō)，善于傾聽(tīng)，積極回應(yīng)，指導(dǎo)溝通，引發(fā)交流，才能提高對(duì)話教學(xué)的課堂效率，點(diǎn)撥學(xué)生的心智，才能提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，才能真正實(shí)現(xiàn)“對(duì)話教學(xué)”，打造出初中英語(yǔ)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 " " 北京師范大學(xué)出版社

[2] 《從理解到行動(dòng)》 " " " 江蘇教育出版社