摘 "要：花蕾的綻放需要燦爛的陽(yáng)光，學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的關(guān)愛(ài)。尤其是那些由于種種原因造成的學(xué)困生，本身已背負(fù)著自卑和迷惘。我們應(yīng)該給予他們理解、尊重、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)。一句安慰的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，作業(yè)本上一句恰到好處的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他們覺(jué)得這是老師給予他們的莫大榮譽(yù)，猶如得到溫暖的陽(yáng)光。有了這顆愛(ài)心，朵朵花蕾都會(huì)在愛(ài)的陽(yáng)光下綻放。

關(guān)鍵詞：理解 " 尊重 " 關(guān)愛(ài) " 鼓勵(lì) " 賞識(shí) " 安慰

曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，題目是《那朵小花陽(yáng)光照不到》：學(xué)生王小亮學(xué)習(xí)成績(jī)差，不守紀(jì)律，小錯(cuò)不斷。這天又被同學(xué)狀告折斷了花池里的花。老師問(wèn)及原因，小亮辯解到：“那朵小花陽(yáng)光照不到！”原來(lái)，負(fù)責(zé)花壇的小組自己進(jìn)行了分工，每人負(fù)責(zé)一株花。老師看著小亮負(fù)責(zé)的花，愣住了。那株小花在花叢中顯得那么弱小，周圍的花粗粗壯壯的，遮住了小花的陽(yáng)光。小亮委屈地說(shuō)：“您讓我們給花澆水，除草，讓它在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，可我的花太小了，陽(yáng)光照不到它。我只想把旁邊的花分開點(diǎn)，讓它照點(diǎn)陽(yáng)光?！贝饲榇司?，老師開始反思：孩子們?yōu)槭裁唇o小亮最弱小的花？莫非是自己平時(shí)對(duì)小亮的冷漠所至。

執(zhí)教二十幾年，長(zhǎng)期從事班主任工作。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，作為一名教師，要有熱愛(ài)學(xué)生的情感，而作為一名班主任，這種情感應(yīng)該更加深厚，更有特點(diǎn)。

師愛(ài)是滴滴甘露，即使是枯萎的心靈也能蘇醒;師愛(ài)是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的感情也會(huì)消融。她叫楊朵，接班時(shí)我發(fā)現(xiàn)她性格孤僻，少言寡語(yǔ)，不與任何人溝通，有明顯的自閉傾向，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。而且那段時(shí)間她總是穿著一件臟兮兮的、已經(jīng)開了線的上衣。了解得知，不久前她的母親突然病逝，父親長(zhǎng)年臥病在床，母親的去世使本已貧困的家庭更是雪上加霜。小女孩覺(jué)得天塌了，內(nèi)向的她變得更加孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下降。這種情形，我看在眼里，痛在心上。我決心幫助她，幫她重新找回她失去的陽(yáng)光。

我給她買了一件上衣，她就是不肯接受，仍然穿著那件已經(jīng)開了線的上衣。我問(wèn)她：“你很喜歡這件衣服是嗎？”她眼角低垂：“這是媽媽親手給我做的！”說(shuō)著眼睛里淚光盈動(dòng)。我的心也隨之一顫，原來(lái)，孩子在以這種方式紀(jì)念自己的母親。我低聲說(shuō)：“很想媽媽是嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。“古人說(shuō)，天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……，意思是說(shuō)，天要讓某人成功，一定先讓他受苦。媽媽去了，這是不幸，但對(duì)你來(lái)說(shuō)，也是一種磨練。你想，媽媽看到你現(xiàn)在的樣子會(huì)開心嗎？她一定希望你快樂(lè)，希望你堅(jiān)強(qiáng)地走你的人生路?！彼犞?，慢慢地停止了啜泣?！澳憧矗@件衣服的確很漂亮，但是已經(jīng)臟了，脫下來(lái)老師給你洗一洗，放著過(guò)節(jié)再穿?！毙瞧谔欤野阉龓Щ丶?，給她洗了頭，換了衣服。把換下來(lái)的衣服縫好了，洗干凈了，讓她帶回家。

從此，我經(jīng)常找她談心，給她講逆境中成才的故事，把她和班上一些活潑開朗，積極向上的孩子分在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們一起復(fù)習(xí)功課，一起玩兒。漸漸地，她開朗了許多，小臉兒上有笑容了，和我成了無(wú)話不談的好朋友。最后，小楊朵以優(yōu)異的成績(jī)升入中學(xué)。是愛(ài)融化了她心中的冰。

有人說(shuō)，愛(ài)學(xué)生是人，愛(ài)差生是神。我們當(dāng)然不是神，這只是說(shuō)明了后進(jìn)生更需要關(guān)愛(ài)，愛(ài)差生是神圣的。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”一個(gè)班級(jí)存在差生是正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是我們?nèi)绾无D(zhuǎn)化他們。

李昊是公認(rèn)的差生，接班之前我就有所耳聞。不守紀(jì)律，不完成作業(yè)，偶爾寫作業(yè)就是抄。有一次在我的再三鼓勵(lì)下交上了一份作業(yè)：一篇文，兩行半，錯(cuò)字連篇。我把他叫到辦公室，首先肯定了他的作業(yè)是自己做的而不是抄襲的。然后對(duì)他說(shuō)：“李昊，你是個(gè)聰明的孩子，這幾個(gè)錯(cuò)別字算什么？只要用心學(xué)，你一定會(huì)學(xué)好的?！遍_始他滿臉疑惑，本來(lái)是等著挨批的，卻意外地得到了表?yè)P(yáng)，后來(lái)他靦腆一笑，我趁機(jī)接著說(shuō)：“現(xiàn)在老師交給你一個(gè)任務(wù)，你把這一課的生字預(yù)習(xí)一下，一定要全部會(huì)寫，明天我要講這一課，到時(shí)候我叫你到黑板前聽寫，好嗎？”他欣然答應(yīng)了。

第二天，當(dāng)我叫他到黑板前聽寫時(shí)，全班同學(xué)幾乎哄笑起來(lái)，他做板演，這是以前從未有過(guò)的事。我用嚴(yán)肅的表情制止了哄笑。聽寫完了，字雖然寫得不那么美觀，但全部正確。我誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，并示意全班同學(xué)鼓勵(lì)他。頓時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。此時(shí)，在李昊的眼睛里，我居然看到了一絲淚光。從此，他變了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，寫作業(yè)積極認(rèn)真了。就這樣用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)給他一個(gè)臺(tái)階，比生硬的批評(píng)容易接受多了。雖說(shuō)是良藥苦口利于病，但對(duì)于未成年的孩子，還是希望服下一粒包著糖衣的藥丸。

理解、尊重、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)如同陽(yáng)光雨露溫暖滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。對(duì)于那些“差”生。本身已背負(fù)著太多的難堪和不如意，心理上已有著太多的自卑和迷惘。我們不能排斥他們、放棄他們。應(yīng)該成為他們心靈的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)生活的領(lǐng)路人。主動(dòng)靠近他們，關(guān)愛(ài)他們，一句安慰的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，，作業(yè)本上一句恰到好處的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓他們覺(jué)得這是老師給予他們莫大的榮譽(yù)，猶如得到溫暖的陽(yáng)光。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！庇辛诉@顆愛(ài)心，你在回望自己的苗圃，棵棵幼苗都在茁壯成長(zhǎng)，朵朵花蕾都在愛(ài)的陽(yáng)光下綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)鴻羽，沈淑娥：養(yǎng)成教育[M]，北京：中國(guó)卓越出版公司，1990.

[2]湖炯濤;《教育教學(xué)論》;廣西教育出版社;1996年