摘 "要：教師在課堂中處于指導(dǎo)作用，但也是課堂的靈魂，如何發(fā)揮其科學(xué)有效的指導(dǎo)作用，與學(xué)科充分整合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。本文從知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、教學(xué)手段的利用等三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化整理 文本 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)手段

一、知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化整理

知識(shí)系統(tǒng)是一門學(xué)科的核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。作為教師，具有優(yōu)化知識(shí)系統(tǒng)的能力，體現(xiàn)在備課，教學(xué)中是教師的一個(gè)重要素養(yǎng)。優(yōu)化整理知識(shí)系統(tǒng)的方法和目標(biāo)很多，體現(xiàn)在高中化學(xué)有以下幾點(diǎn)：

1.整合文本，與教學(xué)實(shí)際對接。高中化學(xué)的文本主要包括大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)教材，輔導(dǎo)資料。大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的歸納是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要深刻理解，善于歸納，將本階段化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，方法和途徑羅列出來。教材的整合是重點(diǎn)，作為課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容，新課標(biāo)高中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)中達(dá)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)的內(nèi)容載體，這個(gè)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，不僅要有科學(xué)的教材，還要看教材和學(xué)生的磨合度。另外，在教材中有思考與交流、學(xué)與問、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)史話、科學(xué)視野等新的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合不同教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的相互交流，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力思維.

2.歸納基礎(chǔ)知識(shí)，讓教學(xué)更有底蘊(yùn)。牢固的知識(shí)掌握是教師教學(xué)的基本技能。教師絕不能照本宣科，而是要有能力將知識(shí)串聯(lián)起來，變成自己的教學(xué)語言，精準(zhǔn)的傳遞給學(xué)生，那么，歸納基礎(chǔ)知識(shí)就是十分必要的?；A(chǔ)知識(shí)的歸納并沒有指定的原則和方法，而是根據(jù)教師的自我消化進(jìn)行，但也一定存在內(nèi)在規(guī)律。有的教師細(xì)化一章節(jié)為框架，按照基礎(chǔ)知識(shí)、拔高技能、補(bǔ)充內(nèi)容，基本練習(xí)等這樣的規(guī)律進(jìn)行，有的教師則打破章節(jié)，用概念、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等為線索進(jìn)行知識(shí)歸納。

二、學(xué)習(xí)方法的科學(xué)輔導(dǎo)

1.知識(shí)與技能的指導(dǎo)?；瘜W(xué)學(xué)科既有復(fù)雜的化學(xué)方程式、新接觸的概念，相對比較繁雜，但與其他學(xué)科隔離較大，獨(dú)立性強(qiáng)，所以又是容易獲得突破的學(xué)科。所以，有人認(rèn)為死記硬背也能取得好成績，化學(xué)知識(shí)是死的，并沒啥技巧，談不上學(xué)習(xí)方法。其實(shí)不然，好的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)記憶，牢固知識(shí)，做到細(xì)節(jié)不含糊，知識(shí)成系統(tǒng)，同時(shí)也要強(qiáng)化理解。特別是高一的部分章節(jié)，除了需要學(xué)生花很多的時(shí)間去記憶，還要領(lǐng)悟概念，比如關(guān)于元素、分子、原子，離子的概念。為了強(qiáng)化理解，我們可以為學(xué)生提供一些特殊記憶法。如有的教師將元素周期表中的元素編成兒歌，又如在定義的理解方面，如氧化還原反應(yīng)，被定義為“凡是有單質(zhì)參加或者生成的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)”但也有一些特例，像石墨向金剛石的過渡，O2→O3這些單質(zhì)之間的反應(yīng)轉(zhuǎn)化雖然表面上符合氧化還原反應(yīng)的定義，卻不屬于氧化還原反應(yīng)。

2.方法和過程的指導(dǎo)。除了基礎(chǔ)知識(shí)的方法輔導(dǎo)，就是學(xué)生應(yīng)該用什么方式和方法來對待課堂。用什么過程來對待化學(xué)學(xué)習(xí)。也就是說怎樣上好課，怎么提高效率。一是注重課前預(yù)習(xí)?；瘜W(xué)的預(yù)習(xí)不是僅僅通讀教材，而是要接觸很多新知識(shí)，新環(huán)節(jié)，因?yàn)榛瘜W(xué)的每個(gè)章節(jié)都可能出現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)。所以，需要學(xué)生用較多的時(shí)間去消化、理解和記憶。另外，要和前一個(gè)章節(jié)建立聯(lián)系，如這節(jié)課主要講些什么概念和理論，和前面講過的有什么聯(lián)系，會(huì)用到什么物質(zhì)的性質(zhì)，需要什么樣的學(xué)習(xí)過渡，這些都是要預(yù)習(xí)的。二是講究聽課質(zhì)量，善于主動(dòng)思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生首先要跟上老師的思路，按照老師的教學(xué)思路去聽，但不能沒有自己的想法和思路。能夠舉一反三，激發(fā)靈感，如講到“保護(hù)生存環(huán)境”一節(jié)時(shí)，教師要講到生存環(huán)境中的化學(xué)效應(yīng)，老師不可能全面提及，學(xué)生一定要發(fā)揮聯(lián)想，激發(fā)發(fā)散思維，在化學(xué)物質(zhì)的危害性，如農(nóng)藥過分實(shí)施，垃圾中化學(xué)物質(zhì)的不當(dāng)處理等都會(huì)對環(huán)境造成影響。三是要關(guān)注課堂的其他輔助環(huán)節(jié)，如課堂筆記，老師對一些物質(zhì)的顏色，化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)的分類歸納是很到位的，這些往往沒能在教材中反映，需要隨堂筆記，供課后回顧。如此課后小復(fù)習(xí)、課后練習(xí)等學(xué)生都要強(qiáng)化，不能忽略。

三、教學(xué)手段的有效利用

科學(xué)有效的教學(xué)手段是上好課的重要因素之一。高中化學(xué)課根據(jù)其特點(diǎn)運(yùn)用不同的教學(xué)手段，可以提高教學(xué)效率。

1.重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。將實(shí)驗(yàn)的作用充分放大。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的支撐，也是很多化學(xué)理論的來源。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，種類繁雜，但為了形象的表現(xiàn)出化學(xué)現(xiàn)象，一定要做足實(shí)驗(yàn)，不能省略一些環(huán)節(jié)。有的屬于演示實(shí)驗(yàn)，教師要分解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥闹械玫綄?shí)驗(yàn)啟發(fā)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一定要按規(guī)定去做，不能減少或者忽略步驟，做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)還能提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化課堂。

2.充分利用多媒體技術(shù)。多媒體在各個(gè)教學(xué)科目中的利用給教學(xué)帶來革命性的改變，通過聲像、語音等不同刺激得到更有效的教學(xué)效果?；瘜W(xué)課中的多媒體利用，一是將有的實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)，不能在實(shí)際中展現(xiàn)的可以通過多媒體充分展示，如爆炸現(xiàn)象，微觀化學(xué)等。在化學(xué)中，有許多化學(xué)反應(yīng)時(shí)瞬間現(xiàn)象，教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能捕捉到問題的關(guān)鍵，可以利用多媒體技術(shù)。

總之，教師對課堂的把握要充分利用各種優(yōu)勢資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，因材施教，才能取得更好教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳芳芳：《化學(xué)研究方法導(dǎo)論》，湖南教育出版社，2013.3

[2]李曉玲：《中學(xué)化學(xué)課堂研究與應(yīng)用》山西師范大學(xué)出版社，2012