摘 "要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林。小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的陣地。首先教師應(yīng)該更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，其次，要采用引疑激趣、先扶后放、聯(lián)系實(shí)際、積極評(píng)估等方法實(shí)施創(chuàng)新教育，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的的跨世紀(jì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;更新觀念;標(biāo)新立異;培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立在世界先進(jìn)民族之林。因此，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其小學(xué)語文課堂更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的陣地。我們要解放思想，開闊思路，在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提供創(chuàng)新空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談一些看法。

一、鼓勵(lì)標(biāo)新立異

語文教學(xué)要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使他們有創(chuàng)造的熱情，不迷信書本，不盲從教師，能獨(dú)立思考，大膽懷疑，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：在學(xué)習(xí)《荷花》一文后，教師在贊美荷花出淤泥而不染時(shí)，有的學(xué)生卻對(duì)“淤泥”大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥勤勤懇懇地提供養(yǎng)料，哪里會(huì)有美麗的荷花？而且更值得稱道的是淤泥總是默默奉獻(xiàn)，即使千百年來背個(gè)骯臟的惡名，也無意爭(zhēng)辯，這是多么可貴的精神呢！”學(xué)生的這些理解難免有些不全面，有悖于教材，但他們能提出這些新的相反的意見，這種求異思維，這種創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)在難能可貴，老師應(yīng)給予鼓勵(lì)。只有這樣才能消除學(xué)生的心理障礙，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，有效地發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、引疑激趣，誘發(fā)創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)學(xué)生的懷疑能力

在課堂上教師多常鼓勵(lì)學(xué)生去探究思考，通過疑問引發(fā)思考，深入問題本質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行辨析，表達(dá)各自不同的看法，如對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)伽利略大膽質(zhì)疑，熱愛科學(xué)的精神所折服。他們明白了，只有認(rèn)真鉆研，大膽質(zhì)疑，科學(xué)才能不斷發(fā)展。

（二）以懸念激趣

在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們就可以向?qū)W生提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊(duì)為什么被打得落花流水呢？這樣就在學(xué)生頭腦中形成懸念，喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。

（三）以情境激趣

在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑斕的草原景色，這是作者對(duì)草原無比熱愛的直觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

三、聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)創(chuàng)新

（一）在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新

我們首先要認(rèn)真鉆研教材挖掘教材中的潛在的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定訓(xùn)練重點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。以往在課文分段中，學(xué)生常常是在老師的授意下，按照一定的思路去練習(xí)分段，這樣大大阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我啟發(fā)學(xué)生按照一定的方法分段，進(jìn)行多思路分段。例如，在給《我的戰(zhàn)友邱少云》和《飛奪瀘定橋》這兩篇課文分段時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，根據(jù)不同的思維方式，進(jìn)行多思路分段，總結(jié)不同的分段方法和途徑，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）進(jìn)行多角度的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力

寫一篇文章的過程是觀察——思考——表達(dá)的過程。我認(rèn)為其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是創(chuàng)造思維的訓(xùn)練點(diǎn)。其中最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多角度的寫作訓(xùn)練。例如仿寫訓(xùn)練。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，學(xué)生仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是有益的?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套?！胺隆钡哪康氖鞘箤W(xué)生運(yùn)用從范文中學(xué)到的一些基本的寫作技巧和語言，激發(fā)起學(xué)生寫作文的興趣。

四、積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新

為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互借鑒活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià);對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù);對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！叭绱肆夹匝h(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要教師在語文課堂教學(xué)過程中改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，我們讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，要為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴累曦：小學(xué)語文教學(xué)法[M]，福建：福建人民出版社，1980.

[2]關(guān)鴻羽，沈淑娥：養(yǎng)成教育[M]，北京：中國(guó)卓越出版公司，1990.

[3]湖炯濤;《教育教學(xué)論》;廣西教育出版社;1996年

[4]顧春：中小學(xué)教育科學(xué)研究[M]，北京：知識(shí)出版社，1998.

[5]王鐵軍：中小學(xué)教育科學(xué)研究[M]，武漢大學(xué)出版社，1997.

[6]李世海;《創(chuàng)新教育新探》;北京社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社;2005年

[7]譚輝旭：實(shí)踐課程論研究[D]，西南大學(xué)，2008年

[8]陳志誠(chéng)：談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)[J]，安徽教育;1980年02期

[9]蔣國(guó)昌;《教育改革與創(chuàng)新學(xué)習(xí)》;人民教育出版社;2000年