摘 要：分析了專業(yè)藝術院校群體在學科建設上呈現(xiàn)單科性、趨同性和封閉性的共同特點；以及專業(yè)藝術院校對非專業(yè)藝術院校群體呈現(xiàn)的示范性和競爭性特點，討論了學科管理上專業(yè)藝術院校機構不完善，管理模式傳統(tǒng)，管理效用低下等問題，對藝術學科的發(fā)展提出若干舉措。

關鍵詞：專業(yè)藝術院校，學科建設，學科管理

中圖分類號：J0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）02-123-02

專業(yè)藝術院校就國內(nèi)而言主要是國家教育行政部門批準或備案以實施藝術教育為主的高等學校。包括以某種藝術形式為主藝術院校和綜合性藝術學院。教育部最新統(tǒng)計顯示藝術院校占總院校數(shù)不到4%，但這4%的藝術院校卻擔負著全國各藝術專業(yè)招生總數(shù)的22%。2013年公布的數(shù)據(jù)顯示，藝術院校在校生人數(shù)已達32萬，其中本科20.3萬，?？?1.7萬。

和很多普通院校相比，專業(yè)藝術院校因其學科專業(yè)的特性，使得其不僅在招生方式、教學方法、培養(yǎng)方式上有著一套相對獨立的體系，而且在學科建設與管理上無不顯現(xiàn)著其眾多的“特殊性”。

一、專業(yè)藝術院校學科建設情況

（一）在長期的建設與發(fā)展過程中，專業(yè)藝術院校之間學科建設與發(fā)展的共性。

單科性。傳統(tǒng)的藝術院校學科專業(yè)相對較為集中，專業(yè)設置基本局限于藝術學科門類之下，具有高度的聚焦性。其學科專業(yè)新增布點也基本生發(fā)于同藝術學科相關性較大的人文和工科領域。學科專業(yè)的單一性使得藝術院校的學科建設整體上缺少跨學科、交叉學科的發(fā)展優(yōu)勢。以八大美院為例，目前各校的學科專業(yè)設置，除藝術類外，部分院校在工學下設置有機械類（工業(yè)設計）、紡織類（服裝設計與工程）、建筑類（建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林）等專業(yè)，另外極少數(shù)院校設有教育學（藝術教育）、新聞傳播學（廣告學）、歷史學（文物與博物館學）專業(yè)。但這些專業(yè)的設置，都無法達到本科專業(yè)的“有效覆蓋”水平。[1]藝術院校由于本科專業(yè)有效覆蓋局限在1至2個學科門類，因此都屬于單科性大學，其他學科專業(yè)無論在規(guī)模和水平上都無法與其藝術類學科專業(yè)相提并論。

趨同性。各藝術院校之間目前的學科專業(yè)設置相似性過高，無論是各大美術學院還是各大音樂學院其學科專業(yè)設置情況如出一轍。如八大美院都設置了專業(yè)目錄中美術學類的美術學、繪畫、雕塑、攝影四個基本專業(yè)，有四所院校設置了書法特設專業(yè)，五所院校設置了中國畫特設專業(yè)。縱觀各美術院校專業(yè)建設上的發(fā)展軌跡，無不顯出驚人的一致。而學科專業(yè)的趨同性在一定程度上阻礙了各藝術院校的特色化發(fā)展。

封閉性。藝術類專業(yè)，特別是純藝類專業(yè)往往采取的是小班化，師徒相授的培養(yǎng)模式，他們對學術出生，學源背景有著極高的認同感和歸屬感，因此藝術類院校在新進專業(yè)師資時往往傾向于選留本校畢業(yè)生，造成藝術類高校整體上學源結(jié)構比較單一和封閉。藝術院校的封閉性還體現(xiàn)在藝術院校之間形成一個較為封閉的小團體。特別是以同一種藝術形式為主的院校，如美術學院之間、音樂學院之間，交流活動頻繁，如院校領導之間乃至各職能部門之間的聯(lián)席會議，論文互審，聯(lián)合辦展等；而相比之下，藝術院校與非藝術院校之間的交流則明顯不足，即使是同一地區(qū)的院校之間也很難有深入的交流與互動。

（二）專業(yè)藝術院校群體對非專業(yè)藝術院校群體的示范性，及其之間形成的競爭態(tài)勢。

示范性。非專業(yè)藝術院校由于起步較晚，師資多來源于藝術類高校的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們潛移默化地將藝術院校的教學計劃、課程設置、教學方式、評價模式等沿用到非專業(yè)藝術院校的教學上。如美術類院校在專業(yè)課程安排上往往使用連續(xù)集中授課的方式，而不是將一門專業(yè)課分散在一整個學期的每個教學周的固定日期上，非專業(yè)藝術院校在藝術類的專業(yè)課程設計上也往往效仿這種做法；又如在科研和創(chuàng)作成果認定上，藝術院校都高度重視展覽、展示、演出等創(chuàng)作成果，并將其視為與論文、著作同等重要的成果形式，而非藝術類院校通常尚未對創(chuàng)作成果做出明確的認定，這種情況下，其藝術學科則往往以藝術院校的這些標準為依據(jù)，爭取他們在非藝術院校中的話語權。總體而言，除了部分國內(nèi)頂尖的綜合性高校外，多數(shù)非專業(yè)藝術院校的藝術類學科專業(yè)的建設模式基本還是在照搬藝術院校。

競爭性。非藝術類院校開設的藝術類專業(yè)雖然起步較晚，但往往依托整個學校的多學科背景和跨學科的研究與教學優(yōu)勢，在短期內(nèi)得到了極為迅速的發(fā)展。在藝術類學科專業(yè)的建設上，專業(yè)藝術院校群體與非專業(yè)藝術院校群體間已經(jīng)形成了相互競爭的格局。在學科評估、學位點建設、重點學科建設、優(yōu)秀博士論文建設等重多項目上形成了平分秋色的格局。

學科評估和學位點建設時評估一個學科建設水平的重要指標。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心組織的第三輪評估結(jié)果顯示：藝術學科里學科建設水平最前列的十所高校中，專業(yè)藝術院校與其他類型高校各占半壁江山。其中藝術學理論有4所藝術類高校；音樂與舞蹈學有8所藝術類高校；戲劇與影視學中有3所藝術類高校；美術學中有6所藝術類高校；設計學有4所藝術類高校。[3]可見傳統(tǒng)的純藝類、技術性較強的學科，專業(yè)藝術院校整體水平較高，如音樂與舞蹈學、美術學；藝術類學科中相對較

注：本文系 2013 年度浙江省教育科學規(guī)劃研究課題“專業(yè)藝術院校學科建設與管理研究”（項目編號：SCG293）的研究成果。

年輕的，由傳統(tǒng)學科發(fā)展演化而來的帶有交叉學科特性的學科，如戲劇與影視學、設計學等非專業(yè)藝術院校略占優(yōu)勢；而藝術理論學科，非專業(yè)藝術院校尤其是綜合性的研究型大學占有較高地位。

學位點的取得也是學科建設水平的一種體現(xiàn)，特別是培養(yǎng)研究生能力的體現(xiàn)。2011年學科目錄調(diào)整后，國務院學位辦重新審定了各院校一級學科碩士、博士點。從藝術學門類下新的五個一級學科碩博點情況統(tǒng)計中可以看到，全國具備一級學科博士學位授予權的院校數(shù)量較少，院校數(shù)在13-17所之間，其中屬于專業(yè)藝術院校的藝術學理論7所，音樂與舞蹈學4所，戲劇與影視學6所，美術學5所，設計學4所，藝術院校比例在30%-40%之間。而一級學科碩士點的數(shù)量則相對較多，特別是藝術學理論、美術學、設計學等學科的學科點都高達120多個，由此可知國內(nèi)這些學科的設置規(guī)模已相當之大，除專業(yè)藝術院校外，大量的綜合性院校、師范院校都設置了一級學科碩士點。

二、專業(yè)藝術院校學科管理情況

學科管理是以相對獨立或若干相互聯(lián)系的學科為管理對象，通過發(fā)揮學科體系內(nèi)外效應，對學科發(fā)展的全過程及其相關要素實行的全面統(tǒng)一管理。[4]學科管理是大學系統(tǒng)構建學科體系和積累優(yōu)勢特色的關鍵。

（一）管理機構的設置

學科建設是一項綜合性、長期性、復雜的系統(tǒng)工程，其內(nèi)涵豐富，外延寬廣，不僅包括學術隊伍、教學和研究設備、資金投入、后勤服務設施等硬件，同時也包括學科發(fā)展方向、領導觀念、組織管理體制、運行環(huán)境等軟件[5]。正是因為其管理內(nèi)容的重要性、多樣化和復雜性決定了高校必須有專門的管理機構和人員來負責此項工作。就專業(yè)藝術院校而言，由于其整體學科數(shù)量較少，學科管理起步較晚，許多院校在近些年才設置專門的學科管理機構如學科建設處、學科建設辦公室等，部分院校的學科建設和管理工作至今仍無專門的行政機構管理。即使設置了專門管理機構的專業(yè)院校，仍然存在人員編制稀缺，在實際的日常管理中效用有限，和其他職能部門之間的協(xié)作性和銜接性較差的問題。這些學科管理機構多數(shù)只是承擔了日常的數(shù)據(jù)收集、材料整理與信息傳遞的職能。

（二）管理模式的選用

我國高校學科建設的管理模式可以概括為三種基本類型：依托型、規(guī)劃建設型和立項建設管理型。[6]各種管理模式各有利弊，專業(yè)藝術院校在實際管理中也往往采用一種或幾種模式的結(jié)合，整體上看與普通院校并無重大差異，但在建設實際中，專業(yè)藝術院校的學科管理還比較“簡單粗暴”，距離高水平的綜合性大學差距明顯。此外，也有研究者提到一種較為新穎的學科管理模式，即學科特區(qū)模式。該模式是從制度建設層面上，針對不同學科，尤其是高校需要重點建設和扶持的學科，給予特殊政策支持的管理模式。各藝術院校目前基本還未采用此種發(fā)展模式，但對處于學科建設外環(huán)的亟待發(fā)展的新興學科和交叉學科，為了達到快速發(fā)展的目的，也可以適當考慮嘗試此種建設和管理模式。

三、專業(yè)藝術院校學科發(fā)展建議

（一）凝練發(fā)展特色

藝術院校未來的學科競爭，不僅來自同類專業(yè)藝術院校，也來自綜合性大學。要在競爭日趨激烈的各類院校和學科中脫穎而出，勢必要以“特色”致勝。特色是一所院校在長期的發(fā)展過程中逐步形成的，且區(qū)別于其他院校，并得到公眾認可的一種特質(zhì)。在當今藝術學科蓬勃發(fā)展，競爭日趨激勵的情況下，各藝術院校必須要有“一技之長”，如在某一種或幾種藝術領域內(nèi)建設水平超然，或是繼承與開創(chuàng)了獨具一格的流派，或是改革與實施了某類型藝術人才培養(yǎng)的新興模式，或者是幾十年精于某一層次的藝術人才培養(yǎng)，總之讓人一提起該藝術院校就能聯(lián)想到其特色。正是這種特色成為了該藝術學院與其他院校競爭的核心優(yōu)勢。藝術院校的發(fā)展絕不可爭大求全，盲目增加新專業(yè)，凝練特色才是其穩(wěn)步發(fā)展的關鍵。

（二）創(chuàng)新機制體制

學科管理是高?？茖W決策的有效手段，是激發(fā)能效的有力途徑。在過去跨越式發(fā)展的十幾年中，專業(yè)藝術院校對校內(nèi)的各學科實施了大量的投入，這些院校的設施和設備甚至遠遠好過國外同類的藝術院校，但學科水平和國際影響力卻不及國外同行。除了發(fā)展歷史的差距之外，另一條原因恐怕是學科管理和運行機制上的差異。以往，學科建設上最為關注的是對學科要素的投入力度，卻較少去關心學科組織的管理能力和運行水平。專業(yè)藝術院校在學科管理上要沖破既有的管理定式，構建靈活的學科發(fā)展管理單元，提高學科的組織化水平。要充分尊重藝術學科的規(guī)律，不能生搬硬套綜合性院校的學科管理和評估經(jīng)驗，要不斷積累、改進和嘗試，比如尋求和綜合性高校共建跨學科新興生長點，探索藝術院校與社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的無縫對接等，摸索出一套更加符合于藝術學科建設和發(fā)展的管理思路。

（三）布點新興學科

藝術學科在近半個世紀里被不斷地重新整合、分化，在今后一段時間內(nèi)，這種整合與分化的趨勢將更加劇烈。對每一個專業(yè)藝術院校而言，其學科發(fā)展已經(jīng)很難僅僅局限在傳統(tǒng)意義上的審美領域和文化消費領域，合理布點和有效占領新興學科及跨學科新領域，成為各藝術類高校取得未來競爭優(yōu)勢的一項有效策略?？疾靽鈱I(yè)藝術院校的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，強調(diào)高技藝、技巧的傳統(tǒng)藝術類學科在藝術院校中所占的比重已大幅下降，觀念性的、實驗性的藝術學科增加，隨著新媒體的介入許多藝術種類將出現(xiàn)新的氣象?？v觀國內(nèi)外藝術學科的整體發(fā)展趨勢，其新興增長點主要集中于以下三個方面：一是面向產(chǎn)業(yè)型的藝術學科，如藝術商業(yè)、藝術經(jīng)營、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等；二是文化傳承型的藝術學科，如民間藝術與手藝、民間藝術制作等；三是多學科、跨學科發(fā)展的藝術學科，尤其是部分藝術學科與其他學科如醫(yī)學、工程技術等交叉而生成新的學科和專業(yè)，如藝術治療，藝術品的保護與修復等。

參考文獻：

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[3] 數(shù)據(jù)來源：中國學位與研究生教育信息網(wǎng)。

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[5] 陳傳鴻，陳甬軍.切實加強學科建設，構筑高校核心競爭力[J].學位與研究生教育，2003（3）：8-11.

[6] 梁傳杰，胡江華.論我國高校學科建設管理模式創(chuàng)新的取向[J].遼寧教育研究，2005（10）：71-73.