摘 要：面對(duì)植物的種子，我們要準(zhǔn)備好土壤、肥料，充分利用好陽(yáng)光和水分，順其內(nèi)在的生長(zhǎng)規(guī)律，相信種子內(nèi)在的力量，構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓他們快樂(lè)自主地發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。作為英語(yǔ)教師，我們首先應(yīng)該有創(chuàng)新的意識(shí)，讓創(chuàng)新在英語(yǔ)生態(tài)課堂中綻放，更讓每個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷的提升英語(yǔ)素養(yǎng)，我們踐行著、努力著。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；生態(tài)課堂

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）02-107-01

杜威在《民主主義和教育》中主張“教育為當(dāng)下的生活服務(wù)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了21世紀(jì)的今天，在全球化經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展密切的大環(huán)境下，人們才逐漸意識(shí)到交際英語(yǔ)的重要性，意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；隨著英語(yǔ)教學(xué)在中小學(xué)階段越來(lái)越普及，很多學(xué)校也逐漸增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程，很多家長(zhǎng)也特別重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是孩子的口語(yǔ)交際。與此同時(shí)，孩子接觸社會(huì)和接受知識(shí)的途徑也日益多元化，知識(shí)的存儲(chǔ)也相對(duì)豐富，他們對(duì)知識(shí)的渴望和要求也越來(lái)越生活化，那么如何引導(dǎo)孩子在這樣的大環(huán)境下，學(xué)成一身“好武藝”，去更好地適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，這就要求他們的獨(dú)立與創(chuàng)新，而這一點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，首先要對(duì)傳統(tǒng)的“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)提出挑戰(zhàn)，并且要求我們英語(yǔ)老師在口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中用語(yǔ)創(chuàng)新，才能凸顯口語(yǔ)的功能性。

一、學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中鞏固語(yǔ)言，讓“創(chuàng)新”發(fā)芽

在現(xiàn)行的大多數(shù)英語(yǔ)教材的單元設(shè)計(jì)上，與我們小學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，老師“因地制宜”創(chuàng)設(shè)情境，更有利于孩子對(duì)日常用語(yǔ)的掌握。例如：在蘇教版牛津1A Unit 1 Hello這一單元，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，初學(xué)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿懷憧憬，所以以這樣日常會(huì)經(jīng)常接觸到的句型開(kāi)始小學(xué)第一節(jié)英語(yǔ)，應(yīng)該是最恰當(dāng)不過(guò)了。教師可以事先做好準(zhǔn)備工作，給本班的孩子取好英文名，然后結(jié)合實(shí)際導(dǎo)出新授句型：Hello，I’m... . 然后在大多數(shù)孩子知曉自己英文名后，導(dǎo)入課文中新授四個(gè)新同學(xué)的名字，做好頭飾，先聽(tīng)錄音，讓孩子模仿聲音，老師指定不同的孩子來(lái)扮演，老師也可以先模仿，不僅僅是聲音，而且有動(dòng)作。這樣孩子可以直觀的了解在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用這些。

再如：在蘇教版牛津5A Unit 8 A camping trip這單元中，講述了孩子們進(jìn)行野營(yíng)的活動(dòng)。而此時(shí)學(xué)校正要進(jìn)行秋游活動(dòng)，并且要求孩子周末回家時(shí)準(zhǔn)備秋游所需物品，并對(duì)孩子進(jìn)行了安全教育。那么我們老師在教授此單元時(shí)，在導(dǎo)入部分就以聊天的方式，對(duì)孩子進(jìn)行了一些引導(dǎo)，孩子也很自然的學(xué)到了課文中的目標(biāo)詞匯和句型，并且還在聊天的過(guò)程中學(xué)到了部分拓展的使用詞匯。本來(lái)相對(duì)較難的一個(gè)單元就這樣在祥和的氣氛下結(jié)束了，孩子還津津樂(lè)道這樣實(shí)際生活中的英語(yǔ)，并樂(lè)于“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”得展示給大家。

二、故事教學(xué)法，在創(chuàng)新中“激發(fā)”

在故事教學(xué)中，角色扮演是最常用的教學(xué)方法。它能將生動(dòng)有趣的生活情景引入課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，它符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，愛(ài)交際的特點(diǎn)。英國(guó)兒童教育專家Jayne Moon的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性。而表演故事為小學(xué)生使用英語(yǔ)提供了包含豐富意義的情景，賦予語(yǔ)言以生命力。在學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有了一個(gè)比較詳細(xì)的了解以后，就可以讓他們進(jìn)行角色表演了。教師要把時(shí)間留給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。教師可把學(xué)生按故事角色分成小組，使用他們會(huì)說(shuō)的語(yǔ)句重建英語(yǔ)情景，這樣就可完成從情景到語(yǔ)言，再?gòu)恼Z(yǔ)言到情景的過(guò)程。表演故事一方面是輸出語(yǔ)言，用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的；另一方面，教師可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可作進(jìn)一些強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生加深理解和記憶。許多學(xué)生通過(guò)故事表演活動(dòng)獲得了成功的體驗(yàn)，更加喜歡讀故事、講故事，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

三、學(xué)生在舉一反三中發(fā)展語(yǔ)言，讓“創(chuàng)新”生長(zhǎng)

外語(yǔ)和母語(yǔ)同樣是語(yǔ)言，但如果照搬孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這注定要失敗。因此，在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中，我們注意舉一反三，例如：在教授“What is this？”與“What is that？”句型中，教師把自己打扮成一個(gè)戴著紳士帽，手提公文包，長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的Mr Green走入教室，學(xué)生被老師奇特的裝扮所吸引。這時(shí)，教師指著頭上的帽子問(wèn)：“What is this？”反復(fù)進(jìn)行提問(wèn)，形成語(yǔ)感，慢慢學(xué)生猜到這句話的意思是“這是什么”，然后又指著某一同學(xué)戴的帽子問(wèn)：“What is that？”有意把“that”讀重，操練多次，學(xué)生就明白了“What is this？”與“What is that？”的用法與區(qū)別了。這時(shí)，門外傳來(lái)一陣敲門聲，教師高聲問(wèn)道：“Who is that？”接著把門外的扮演老師的人請(qǐng)進(jìn)，向同學(xué)介紹：“It is Miss Li.”Miss Li問(wèn)：“Who is that？”“Is it Mr Green？”教師便摘下胡子，笑說(shuō)：“I am Miss Zhu，but I look like Mr Green.”經(jīng)過(guò)精心導(dǎo)演，把知識(shí)形象化，趣味化，道具、情景可以反復(fù)利用，再讓學(xué)生大膽模仿，即興而發(fā)，有利于學(xué)生形成說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的習(xí)慣。

四、互動(dòng)為主，在創(chuàng)新中“提升”

教育需要?jiǎng)?chuàng)新，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要在不同的嘗試中讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)口頭交際的技巧，具備連貫說(shuō)話的能力和與人交際的膽量，為學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言以及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。

比如采取每日?qǐng)?bào)道的形式，讓學(xué)生在一種和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。用每日?qǐng)?bào)道的形式，請(qǐng)學(xué)生做關(guān)于今天的演講。在日期、星期、天氣、感受等方面的說(shuō)明后，學(xué)生可以自由利用所給時(shí)間，進(jìn)行英語(yǔ)演講。可以進(jìn)行自我介紹，可以朗讀英語(yǔ)故事，可以進(jìn)行問(wèn)答，可以表演劇本。學(xué)生進(jìn)行演講的內(nèi)在的動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)語(yǔ)言交際的內(nèi)容的興趣，而不是對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的興趣，也是交際教學(xué)法的特點(diǎn)之一。在演講過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言上語(yǔ)音上有差錯(cuò)和錯(cuò)漏時(shí)，無(wú)需進(jìn)行糾正，因?yàn)橐饬x壓倒一切。在演講告一段落后，必須要進(jìn)行的是對(duì)演講內(nèi)容的互動(dòng)和反饋。演講同學(xué)針對(duì)演講內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，由其他同學(xué)回答。發(fā)揮語(yǔ)言的表達(dá)功能，達(dá)到用語(yǔ)言交流信息的目的。

交際教學(xué)法是追求有效的交際的教學(xué)法。另外也鼓勵(lì)學(xué)生，將演講的內(nèi)容寫成書面形式，幫助學(xué)生整理思路，交際教學(xué)法的另一個(gè)特點(diǎn)是，只要對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言有幫助，教師鼓勵(lì)并幫助學(xué)生從事任何形式的活動(dòng)。

葉圣陶說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物那樣，是讓植物自然生長(zhǎng)，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。因此，面對(duì)植物的種子，我們要準(zhǔn)備好土壤、肥料，充分利用好陽(yáng)光和水分，順其內(nèi)在的生長(zhǎng)規(guī)律，相信種子內(nèi)在的力量，構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓他們快樂(lè)自主地發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。作為英語(yǔ)教師，我們首先應(yīng)該有創(chuàng)新的意識(shí)，讓創(chuàng)新在英語(yǔ)生態(tài)課堂中綻放，更讓每個(gè)孩子幸福快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不斷的提升英語(yǔ)素養(yǎng)，我們踐行著、努力著。