摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界上出現(xiàn)了公共流通的語言――英語，并成為在社會實踐中必須掌握的一門語言，所以我們教師應該把英語教學落實到實踐中去，從小教育學生要學好英語，只有這樣，才能使學生在以后步入社會甚至是世界的工作和交流中時英語不會成為一種障礙。

關(guān)鍵詞：新課程；農(nóng)村小學英語；高效課堂；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）02-050-01

一、小學英語教學中存在的誤區(qū)和問題

（一）小學英語課堂中缺乏情感態(tài)度、語言技能和文化意識

小學英語的課堂教學應該是語言知識和技能、情感態(tài)度和文化意識慢慢慢滲透的過程。比如設置情境：A同學要過生日了，B學生要送給他喜歡的禮物。于是就問A想要什么，A就說出他想要的東西，“I want……。”（早已備好的book、pen and fruit等等），這樣，學生在真實的情境中學會了本節(jié)課的重點句型，學生明白了“禮尚往來”的傳統(tǒng)禮儀，整個教學過程融語言知識和技能、情感態(tài)度、學習策略、文化知識為一體，起到了很好的教學效果。

（二）注重活動形式的多樣性，忽略實際教學效果

小學英語課主要以活動為主，但是有些英語教師似乎為活動而活動，教室里歡樂聲一片，學生玩得不亦樂乎，但應該掌握的重點詞句卻不知跑到哪里去了。由于學生年齡較小，活動起來就興奮異常，難以控制，教師也是一會兒忙這兒，一會跑那兒，容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。所以教師一定要認識到活動的目的是為了學習知識，做到收放自如，提高對課堂的掌控能

（三）為了教學而教學，為了學生成績而教學

為了完成英語教學任務而教學，為了提高學生的英語成績而教學是傳統(tǒng)英語教學過程中存在的最大誤區(qū)。這種填鴨式的英語教學模式讓學生失去了學習的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，從而導致學生失去了學習英語的源動力，對學生學習英語的積極性挫傷很大。但是傳統(tǒng)的英語教學模式看重的是學生的成績，學校考核英語老師最主要的方式就是考核該英語老師所教班級學生的英語考試成績。正是學校對英語老師的這種考核機制導致英語老師在教學過程中最關(guān)注的就是學生的成績，一切教學方式始終朝著學生成績這一個相同的指向前進。這種傳統(tǒng)的教學方式，缺乏靈活變通，對學生也缺乏足夠的了解，沒有根據(jù)學生的年齡段及興趣愛好而有效引導學生學習，只是將書本中的考試要點難點教給學生，這種英語教學方式是當前最普遍也最無奈的一種方式，是英語教學過最大的誤區(qū)。這種方式極大的扼殺了學生的學習積極性，造成學生不會學，老師教不會的兩難局面。

（四）對多媒體技術(shù)運用的不科學

多媒體教學本是英語教學過程中值得倡導的一件事情，但是在實際應用過程中，往往因為各種原因出現(xiàn)人機互動而遺忘教學本身的現(xiàn)象。一方面是小學生更容易對新鮮事物產(chǎn)生新鮮感和好奇感，從而將興趣轉(zhuǎn)移到對多媒體的關(guān)注上，整堂課的注意力沒有離開多媒體這個教學工具，而忽視了英語課堂內(nèi)容。多媒體的存在造成了喧賓奪主的效果，使得英語教學本末倒置；另一方面教師英語教學完全依賴多媒體，離開多媒體就無法正常教學，凡事依賴多媒體，有些不必要通過多媒體反而能更快更迅速教學的方面往往因為采用多媒體而事倍功半。

二、教學方法創(chuàng)新分析

（一）利用小組合作學習達到創(chuàng)新

“小組合作學習”，顧名思義，是以“小組”為單位進行“合作性”學習。在英語課堂中，把整班學生分成幾個小組進行合作學習也是一種創(chuàng)新。合作學習中，學生在學習過程中不僅能獨立思考教師提出的問題還能通過與伙伴交流、討論得到更深刻更全面的見解或完成個體完成不了的任務。合作學習既培養(yǎng)了學生充分的自主意識又增強了學生的合作探究能力。例如在操練Who’s …？How old is…？句型時，我把學生分成3小組，一組有5個人，先讓學生每人畫一幅家庭成員的畫，然后組內(nèi)成員看圖使用句型相互詢問“Who’s…？How old is …？”。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。

（二）充分利用教材中設置的情境教學

在課堂開始時，讓學生們聽錄音，整體感知故事里的情節(jié)、語境、語音語調(diào)以及語言內(nèi)容，然后對所聽到的內(nèi)容進行探討，讓學生自己閱讀，理解故事。學生對基本故事情節(jié)有了了解之后，可以讓學生表演故事，或根據(jù)key words or key sentences提示復述故事，改寫或仿寫故事以此來拓展學生的語言運用思路。

1、學習方法培訓。幫助所有學生養(yǎng)成良好的學習習慣是很有必要的。可讓學生參與課堂管理，如擦黑板、分發(fā)書本或作業(yè)本等；讓學生養(yǎng)成做課堂筆記的習慣、認真傾聽的習慣、使用參考書、詞典的習慣等。

2、對學生的要求分級。教師可對任務進行分級，如不同層次的學生在寫作文時，可用填空式、用關(guān)鍵詞提示、用圖片提式等不同的方式，讓不同等級的學生在教師的干預下選擇適合自己的方式。

結(jié)束語

小學創(chuàng)新教學是以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、掌握科學知識，培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力，建立求真務實和大膽想象、和諧統(tǒng)一的精神狀態(tài)。其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即鄧小平同志所倡導的“勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新”的精神。

參考文獻：

[1] 顧大局. 淺談活動教學策略在小學英語教學中的有效使用[J]. 中國校外教育，2009（S2）.

[2] 張換玲. 小學英語高效課堂活動設計與組織初探[J]. 教師. 2009（19）.