中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）02-046-02

一、關(guān)鍵詞界定及課題名稱的解讀

（一）關(guān)鍵詞界定：

“擰”是指老師通過(guò)家訪、書(shū)信、講座等形式和家長(zhǎng)能擰成一股繩，培訓(xùn)家長(zhǎng)有能力，且科學(xué)的輔導(dǎo)孩子有效地完成作業(yè)。

“精”是指教師要精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，有啟發(fā)性，趣味性，可操作性，生活性，層次性量要適中，保證每個(gè)學(xué)生能按時(shí)完成。

“獎(jiǎng)”是指對(duì)經(jīng)常不完成家庭的作業(yè)個(gè)案學(xué)生，要有一個(gè)長(zhǎng)期有效地獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓他們嘗到完成作業(yè)的一點(diǎn)“甜蜜”，改變對(duì)作業(yè)的態(tài)度、觀點(diǎn)方、法從而慢慢養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

“合力”是指即是把老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的三股力量凝集起來(lái)，統(tǒng)一規(guī)劃形成一種“合力”，制定一種最優(yōu)的教育方案，形成一股強(qiáng)大的教育合力。成為學(xué)生高效完成作業(yè)的一種能量。

農(nóng)村小學(xué)生：指生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道及其周邊鄉(xiāng)村區(qū)域內(nèi)且在農(nóng)村完全小學(xué)就讀的小學(xué)生。

家庭作業(yè)：指定學(xué)生于家庭中完成的作業(yè)。

高效完成：主要是指通過(guò)教師每天教學(xué)后，學(xué)生在作業(yè)中表達(dá)出所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。不是無(wú)效或抵消教學(xué)。而是非常有效輕松地體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)中最佳地消化，而留給孩子們更多的自由時(shí)間，全面發(fā)展。

（二）個(gè)案研究概念：就教育領(lǐng)域而言，個(gè)案研究（case study）是指針對(duì)一個(gè)人的偏差行為進(jìn)行深入研究的過(guò)程，此過(guò)程須透過(guò)各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問(wèn)題的成因，進(jìn)而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問(wèn)題，以增進(jìn)個(gè)人適應(yīng)。其目的：透過(guò)相關(guān)資料之搜集與分析，深入了解案主問(wèn)題，找出全方位的問(wèn)題解決模式。透過(guò)召開(kāi)個(gè)案研討會(huì)，教師相互分享經(jīng)驗(yàn)，以增進(jìn)輔導(dǎo)知能。

二、課題研究的背景及意義

研究背景：一是家長(zhǎng)方面，大多數(shù)家長(zhǎng)白天外出打工，晚上忙于家務(wù)，無(wú)暇顧及孩子作業(yè)，甚至打工在外，將孩子交給爺爺奶奶照顧；有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化水平低，輔導(dǎo)孩子功課力不從心，干脆任其發(fā)展；單親、孤兒、家庭不和睦也是影響孩子家庭作業(yè)質(zhì)量不高的原因之一。二是教師方面，教師布置作業(yè)和批改作業(yè)不得法。教師布置作業(yè)具有隨意性，不考慮作業(yè)的目的和作用；片面理解精講多練，作業(yè)量不合理；作業(yè)方式呆板，布置作業(yè)一刀切，缺乏因材施教，對(duì)作業(yè)的管理跟不上，檢查批閱不及時(shí)或者不認(rèn)真。從學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)狀分析來(lái)看，提到作業(yè)，我們就常常聽(tīng)到教師怨聲載道，看到學(xué)生苦不堪言。少做作業(yè)、不做作業(yè)、作業(yè)馬虎、互抄作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。三是學(xué)生方面，有的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在問(wèn)題，寫(xiě)作業(yè)很被動(dòng)，有的孩子是身體方面的原因，比如無(wú)法集中注意力，視力不好，聽(tīng)力障礙，智力低下等。有的孩子是方法上有問(wèn)題，比如做事情沒(méi)有條理，寫(xiě)作業(yè)的方法技巧缺乏。

實(shí)踐意義：本課題是根據(jù)國(guó)內(nèi)外的教育理念和中國(guó)的教育現(xiàn)狀，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我們農(nóng)村的學(xué)生實(shí)際而確定的，它的主要意義是提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，尤其對(duì)本地區(qū)的農(nóng)村課程改革有一定的借鑒作用。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展和創(chuàng)新的平臺(tái)。

理論價(jià)值：作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、遵時(shí)守時(shí)、獨(dú)立思考問(wèn)題與解答問(wèn)題的一種訓(xùn)練方式，更是知識(shí)上“溫故”進(jìn)而“知新”的過(guò)程。在孩子未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性時(shí)，家長(zhǎng)、老師應(yīng)嚴(yán)格要求、監(jiān)督、獎(jiǎng)勵(lì)，以促使孩子形成良好的行為習(xí)慣。

三、課題研究的內(nèi)容

教師方面：教師探求有童趣、有溫度、接地氣、要選擇的作業(yè)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)趣味、彌漫生活味道、彰顯個(gè)性，并能在布置的數(shù)量、層次、形式、批閱有所創(chuàng)新。

家長(zhǎng)方面：尋找、培訓(xùn)家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境、檢查督促、科學(xué)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時(shí)間、次數(shù)、方法、觀念等。

學(xué)生方面：創(chuàng)立一種獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)個(gè)案學(xué)生在待家庭作業(yè)的態(tài)度、意識(shí)、興趣、認(rèn)真、按時(shí)、時(shí)間、輕松、快樂(lè)完成作業(yè)及完成的質(zhì)量上主動(dòng)積極的改變，讓高效完成家庭作業(yè)成一種優(yōu)秀的習(xí)慣。

課題研究過(guò)程及方法

A.搜集階段，發(fā)現(xiàn)設(shè)案：（2015年5月——2015年6月）

對(duì)學(xué)生摸底調(diào)查，確定“個(gè)案”名單，名單確定后，對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行觀察訪問(wèn)，分析歸納后進(jìn)生心理表現(xiàn)，并進(jìn)行對(duì)比分析，并填好分析表（該表一個(gè)案例一份）。再通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)案例的活動(dòng)范圍，如家庭、各任課老師、學(xué)生本人，再分析，探尋經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)的個(gè)案成的原因，填寫(xiě)好表。

B.鼓勵(lì)階段，實(shí)施實(shí)驗(yàn)：（2015年7月——2015年1月）

通過(guò)對(duì)個(gè)案表現(xiàn)，成因，特點(diǎn)進(jìn)行幫助改正，尋找出個(gè)案中不寫(xiě)作業(yè)的共性規(guī)律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，制定一套鼓勵(lì)的有效機(jī)制，長(zhǎng)期執(zhí)行，完善，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。通過(guò)教師、家長(zhǎng)、合力擰繩的力量，促進(jìn)他們改掉不良習(xí)慣。使其鼓勵(lì)的機(jī)制在的實(shí)施過(guò)程其實(shí)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括著幾個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)，令學(xué)生在合力中發(fā)展，高效完成家庭作業(yè)。

C、總結(jié)反思，鞏固方法：（2015年2月——2016年6月）：

在學(xué)生按時(shí)做家庭作業(yè)后期教師、家長(zhǎng)幫助孩子們鞏固的過(guò)程，智慧地介入學(xué)生家庭作業(yè)的教育育之中，認(rèn)真分析學(xué)生的成因，按照問(wèn)題的不同性質(zhì)選擇合適的幫助模式。完善資料，整理成果，匯報(bào)交流，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，推廣經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）課題研究的方法

1、整理案主現(xiàn)狀法：

2、觀察法：指了解案主的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、完成、態(tài)度等狀態(tài)、觀察積累本人在各種作業(yè)情況。

3、晤談法：指透過(guò)與案主的談話以獲得所需的資料。

4、文獻(xiàn)分析法：指透過(guò)收集案主的日記、周記、作文或照片等文件來(lái)了解案主情形。

5、對(duì)比法：和典型認(rèn)真而按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)學(xué)觀察，分析對(duì)比。

6、分析資料法：根據(jù)個(gè)案不做作業(yè)的各種原因，提出處理方法。

7、自我剖析法：在案主不斷出現(xiàn)的問(wèn)題中，引導(dǎo)他們自我反省，改正。

8、追蹤研究與補(bǔ)救教法：研究者時(shí)時(shí)跟蹤調(diào)查，有問(wèn)題時(shí)時(shí)補(bǔ)救。

四、課題研究的條件及預(yù)期成果

（一）課題研究的條件

1、有專家級(jí)的校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。

2、有強(qiáng)大的教科室的組織。

3、有專業(yè)的校心理診療室。

4、有狠抓學(xué)生心理的政教處。

5、承擔(dān)課題研究者：吳繼萍一線英語(yǔ)教師，擔(dān)任班主任多年。1.對(duì)學(xué)生有第一手的資料觀察，分析，教育，引導(dǎo)，總結(jié)，反思。2.有一定的科研能力。3.有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心、細(xì)心，能夠勝任本課題的研究。

6、學(xué)校給予充分的時(shí)間保障。

7、學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)作保障。

（二）預(yù)期成果

1、理論成果：能在“擰、精、獎(jiǎng)”的理論實(shí)踐中，不斷完善，尋找新的觀點(diǎn)、科學(xué)的方法，認(rèn)識(shí)理論設(shè)想的正確性，并能提煉出幫助不完成作業(yè)的學(xué)生規(guī)律性的結(jié)論，總結(jié)為報(bào)告、論文、案例、故事、心得等形式，運(yùn)用到教師們的教學(xué)中指導(dǎo)做好不寫(xiě)作業(yè)學(xué)生的工作。

2、實(shí)踐成果：（1）創(chuàng)建一種新的個(gè)案成功的合力鼓勵(lì)模式，和教師設(shè)計(jì)作業(yè)的一種創(chuàng)新形式，家長(zhǎng)鼎力配合的方法并能在學(xué)校或片區(qū)推廣實(shí)踐（2）在在“擰、精、獎(jiǎng)”合力幫助個(gè)案學(xué)生高效完成作業(yè)的研究的活動(dòng)中撰寫(xiě)出論文、案例等能有所獲獎(jiǎng)。