摘 要：結(jié)合高職院校的實際進行探索，創(chuàng)新和完善科研激勵機制，真正調(diào)動教師科研積極性，使科研活動成為教師的一種職業(yè)自覺，并進而提升高職院校的綜合實力。

關(guān)鍵詞：高職院校；激勵機制

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）02-027-01

占據(jù)了我國高等教育半壁江山的高職院校，對我國經(jīng)濟的發(fā)展起到了重要的推動作用。然而，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)在高職院校普遍存在著科研氣氛不濃，教師科研熱情不高，科研成果不多，急功近利等不良現(xiàn)象。據(jù)本課題組進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師從事科研的目的絕大多數(shù)是為了評職稱或為提升職務的需要，一旦目的達到了，就喪失了其開展科研的動力，可見，其功利性很是明顯。本文，筆者以課題調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，結(jié)合高職院校的實際進行研究探索，創(chuàng)新和完善科研激勵機制，真正調(diào)動教師科研積極性，使科研活動成為教師的一種職業(yè)自覺，并進而提升高職院校的綜合實力。

一、高職院?？蒲屑顧C制存在的問題

經(jīng)過本課題組成員的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院?？蒲屑顧C制在許多方面存在著明顯的缺陷，具體表現(xiàn)為以下三個方面：

（一）缺乏專門科學的激勵機制

我國的很多高職院校是由中專和中職學校合并、重組、升格而成，因而其發(fā)展的歷史短、文化積淀少，加之，學校領導思想觀念陳舊，不重視科研，對此沒有專門的培訓和指導，更沒有建立專門的激勵機制來進行保障。使本就科研基礎薄弱、學術(shù)氛圍較差的高職院校更是雪上加霜。

具體表現(xiàn)在：缺乏有效的長期規(guī)劃，在培訓、科研管理等方面不顧實際需要，致使效果甚微；收入與員工科研工作表現(xiàn)掛鉤的激勵機制還沒有真正發(fā)揮作用；缺乏規(guī)范化的科研人才吸引、培養(yǎng)、穩(wěn)定和業(yè)績考核等方面的制度。由于受各方面的影響，許多學校的科研評價考核體系不科學、不完整，不能反映出教師真實的科研成效。

（二）激勵的手段單調(diào)無效

大多數(shù)高職院校采用發(fā)放獎金的形式，從物質(zhì)上進行科研獎勵，如和工資津貼等一起發(fā)放在工資卡，悄悄完成。這種重物質(zhì)輕精神的激勵手段既單調(diào)又收效甚微。這種僅建立在“經(jīng)濟人”假設基礎上的激勵手段，僅有物質(zhì)獎勵，缺乏精神激勵的手段，不適合于教師這樣的知識分子，所以，沒有在自我實現(xiàn)等層次上來對科研工作加以激勵，很難達到激勵的效果和保持科研工作的持久熱情。當然，單純重視精神、缺乏物質(zhì)支持的激勵也只是空中樓閣，立不穩(wěn)站不住。

（三）激勵的力度不夠

目前，雖然有一些高職院校也對教師從事科研工作和取得科研成果有一定的激勵措施，但總體說來激勵力度不大，從根本上觸動不了廣大教師從事科研的內(nèi)心，同時，又沒有完整的激勵制度來保證各項激勵措施的穩(wěn)定實施。致使，很多教師根本不當回事，無所謂的態(tài)度。

二、創(chuàng)新科研激勵機制的對策探討

（一）領導重視，帶頭加大宣傳，統(tǒng)一思想，建立全員參與的科研激勵機制。

通過本課題組成員就科研和教學的關(guān)系相關(guān)問題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校的領導和教師對此的態(tài)度，可歸納為三種觀點：第一種是教學重點觀，大約51%的人認為高職院校是培養(yǎng)技能型人才的地方，那么其中心和重點工作應該就是教學工作，高職類的學校根本沒必要花精力去搞科研；第二種是教學科研同重觀，大約33%的人認為教學與科研同等重要，它們相輔相成，所以，高職院校的教學與科研要同步發(fā)展，齊頭并進；第三種是科研重點觀，大約16%的人認為高職院校是應用型的高等學校，就應該以科研促教學，用科研帶動學校和行業(yè)發(fā)展，科研水平的高低對高職院校來說至關(guān)重要。

實際上，在高職院校沒有科研的教學就像無源之水，教學質(zhì)量難以提高；反之，如果忽視教學而單純搞科研，則偏離了高職院校的辦學方向。這就需要高職院校出臺專門的政策文件，同時要召開專門科研工作動員會議從上到下統(tǒng)一思想，組織各部門學習本校的科研管理制度和相關(guān)政策，提高對科研工作的認識，從思想上高度重視科研工作。讓全體教職員工認識到科研工作既是教師的本職所在也是學校發(fā)展所需，只有做好教學科研工作，才能實現(xiàn)真正的教學改革和培養(yǎng)目標，從教學工作實際展開調(diào)查研究，研究出的科研成果在實踐中檢驗和修正，之后，再來指導教學實踐，這樣循環(huán)往復不斷推進，實踐中才會不斷涌現(xiàn)出的高職教育的活水新思，也才會實現(xiàn)教和學的良性互動和推動高職院校的良性發(fā)展。只有領導重視統(tǒng)一思想，各部門才會予以大力支持，在全員開展科研工作競賽，形成以搞科研為榮，以懈怠科研為恥的校園文化氛圍，為科研激勵機制的良好運行創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。

（二）完善經(jīng)費投入和成果獎勵機制

建立科研專項資金管理制度，為科研工作提供充足的經(jīng)費保障。同時，學院須制定并完善科研激勵機制，對立項課題根據(jù)不同的級別：從國家級課題到院級課題分別給予相應標準的配套資金支持。并且，切實鼓勵課題研究出成果出實效，如凡在正式刊物發(fā)表論文，分別給予不同級別的獎勵；凡課題研究成果獲各級獲獎也給予不同標準的獎勵，尤其對那些促進教學改革和提升學生就業(yè)實力的成果更要加大獎勵力度。同時，每年開展“科研先進個人和先進集體”評選活動，并隆重召開科研工作專項表彰大會和優(yōu)秀科研工作者匯報交流會，樹立科研工作先進典型和榜樣，并擴大宣傳其影響力和大力傳遞科研正能量，形成人人羨慕科研優(yōu)秀工作者并以從事科研工作為榮，以創(chuàng)科研優(yōu)秀團隊為榮，這樣，通過多種方式和手段大力宣傳科研工作事跡，營造出濃厚的科研趕超氛圍，這樣，優(yōu)秀科研工作者的努力就會得到了肯定，其獲得了榮譽和個人價值的實現(xiàn)，從內(nèi)心上得到了滿足，即從內(nèi)心上得到了激勵；另外，在崗位津貼中額外設立科研專項獎勵金：根據(jù)教職工的科研工作業(yè)績、科研成果和科研貢獻來制定相應的“科研專項獎勵金”，加大對在科研上取得突出成績，做出突出貢獻人員的獎勵力度。從物質(zhì)上正面強化科研創(chuàng)新為價值取向的教師科研行為，讓教師充分認識到“科研專項獎勵金”這一實惠后，其積極性被充分調(diào)動，這樣通過榜樣的效應和物質(zhì)專項獎勵雙重的激勵手段才能使教師的科研動力被充分激發(fā)。

可見，這種從物質(zhì)上和精神上的雙重激勵機制，才能讓高職院校的教師真正從科研工作中得實惠，嘗 “甜頭”、有“奔頭”，這樣，那種激勵教師自發(fā)搞科研的氛圍從“內(nèi)心”到“外行”才能逐漸形成，一種科研的職業(yè)自覺才會于不知不覺中形成和強化。

（三）完善培訓機制

由學院科研處牽頭采用“請進來”和“走出去”兩種形式提升科研工作培訓效果，提高教師科研工作能力和學院科研團隊建設。如每年組織教師定期和不定期的開展科研專題培訓，請校外專家和學者來學校開展培訓和交流，教給大家科研工作的新方法新思路和新手段；另外，利用課余時間或每周的教研活動時間，組織教師走出去向兄弟院校和合作企業(yè)學習交流從而受到啟發(fā)和推進。同時，給每位教師建立科研培訓檔案并將培訓的參與情況和培訓成果納入考核并與職稱評定掛鉤，以保證培訓效果。這樣，才能實現(xiàn)高職院校教師有能力、有方法、有思考搞好科研工作。

（四）資源整合，校企合作機制

從校內(nèi)校外開展資源整合，在校內(nèi)有計劃的培養(yǎng)全體教師的科研團隊建設，協(xié)同科研、共同攻關(guān)。為充分發(fā)揮院內(nèi)人才優(yōu)勢與專業(yè)優(yōu)勢，進一步促進學院科技發(fā)展，可以成立課題研究項目組。并對其下?lián)芟鄳芯繂淤Y金，教師、科研人員可跨專業(yè)、跨系聯(lián)合，不定行政級別和部門要求，充分利用依托單位與相關(guān)專業(yè)的科研條件開展工作。實現(xiàn)從科研項目實際需要出發(fā)，形成科研工作合力最大化，以取得科研成效最大化。

在校外，激勵教師到企業(yè)去，實行“校企”合作搞科研，與企業(yè)協(xié)同作戰(zhàn)，開發(fā)校企共建科研項目，激勵教師參與企業(yè)實踐，和企業(yè)進行充分交流和探討，把課堂教學和企業(yè)實踐緊密結(jié)合起來研究其中存在的問題和距離，從而，促進教師深度研究科研項目的實踐性，在獲取科研經(jīng)費與精神鼓勵后，拓展教師工作思路，創(chuàng)新科研工作方法，提高教師參與科研的激情。通過充分利用這些資源整合，實現(xiàn)科研效果最優(yōu)化。

總之，高職院?？蒲屑顧C制是一項系統(tǒng)管理工程，單純的依靠行政或規(guī)章制度來進行管理，并不是明智的選擇。也不是某一個部門或某一個人就能完成的，應該是一個由多種激勵形式構(gòu)成的多元化的系統(tǒng)和體系。高等職業(yè)院校只有改變原有的思維定勢，建立起適應學院特色、時代特色和教師需求的開放的科研激勵機制，才能使教師的科研積極性、主動性和創(chuàng)造性得到充分的提高與發(fā)揮。