無論對(duì)于孩子還是家長(zhǎng)，就讀國(guó)際課程都是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，這是一條既充滿驚喜又包含很多未知因素的道路。正是這些未知因素給家長(zhǎng)帶來了焦慮，也讓孩子不知所措。每次期中考試后，面對(duì)不理想的成績(jī)，很多家長(zhǎng)向我咨詢，通過交流，家長(zhǎng)向我表達(dá)了許多困惑，也跟我分享探討了關(guān)于孩子在國(guó)際課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。大致可以歸納為：學(xué)生的性格短板是否會(huì)影響國(guó)際課程的學(xué)習(xí)；國(guó)際課程的授課老師更喜歡什么樣的學(xué)生；明明學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)在不知不覺中被拉低；對(duì)于中國(guó)孩子來說，國(guó)際課程學(xué)習(xí)最大的障礙是什么；學(xué)習(xí)國(guó)際課程的過程中，學(xué)生應(yīng)該如何科學(xué)管理自己的時(shí)間；以及在與孩子一起面對(duì)國(guó)際課程的挑戰(zhàn)中，家長(zhǎng)應(yīng)該扮演怎樣的角色。

通過分析，發(fā)現(xiàn)前三個(gè)問題可以作為一個(gè)整體來討論，因?yàn)檫@三個(gè)問題互為因果，相互影響。在國(guó)內(nèi)公立課程體制下長(zhǎng)大的孩子，雖然不乏埋頭苦學(xué)的精神，但是往往缺乏抬頭問路的勇氣。這也就無怪乎國(guó)際學(xué)校的老師經(jīng)常會(huì)覺得那些剛剛從公立學(xué)校轉(zhuǎn)過來的學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活缺乏自信了。他們通常不喜歡跟老師和同學(xué)過多的交流溝通，而是喜歡沉浸在自己的小世界里，“知之為知之，不知便不知”，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度也不夠，這樣“獨(dú)善其身”的學(xué)習(xí)方法在公立學(xué)校中雖然屬于主流，但是放到國(guó)際學(xué)校教學(xué)環(huán)境中就顯得不合時(shí)宜了，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)使得學(xué)生錯(cuò)過很多重要的課程信息。教國(guó)際課程的老師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，也很注重學(xué)生的自我成長(zhǎng)，所以不管是中教還是外教，他們都更喜歡活躍積極、開放自信的學(xué)生，老師們更愿意在平時(shí)成績(jī)中給這樣的學(xué)生一個(gè)高分。而對(duì)于那些教室里的“隱士”們，老師恐怕連一個(gè)完整的印象都沒有，更遑論平時(shí)成績(jī)了。

這方面的例子很多。有一次，一個(gè)公立學(xué)校國(guó)際部的孩子來跟我訴苦說，他的IGCSE-ICT科目期中考成績(jī)相當(dāng)不理想，因?yàn)榭偣财叽涡枰綍r(shí)提交的作業(yè)，他有六次沒有提交。要知道，這平時(shí)的作業(yè)成績(jī)占了期中總成績(jī)的60%。究其原因就在于，該學(xué)生平常與其他同學(xué)和老師的溝通太少，導(dǎo)致他根本不知道居然還有那么多次的作業(yè)需要完成。這樣的教訓(xùn)時(shí)有發(fā)生，但依然沒有引起學(xué)生和家長(zhǎng)的足夠重視。針對(duì)這種情況，我建議：不管在學(xué)習(xí)還是在生活中，國(guó)際學(xué)校的學(xué)生一定要多跟同學(xué)和老師溝通，尤其是對(duì)平時(shí)成績(jī)掌握著“生殺大權(quán)”的各任課老師。

說完了學(xué)生性格、老師偏好和平時(shí)成績(jī)的因果問題，我們接著來談一談第四個(gè)問題：國(guó)際課程學(xué)習(xí)最大的障礙是什么？如果說性格內(nèi)向是學(xué)生的軟件有待升級(jí)，那么這第四個(gè)問題中提到的時(shí)間管理意識(shí)的薄弱，就真是學(xué)生在國(guó)際課程學(xué)習(xí)中的硬傷了。要想制定一個(gè)合理的時(shí)間管理計(jì)劃，首先一個(gè)重要前提就是對(duì)于各學(xué)科的專業(yè)詞匯的熟練掌握。

的確，對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)際課程的孩子來說，最關(guān)鍵的硬件就是這個(gè)問題，最棘手的也往往就是這個(gè)問題。關(guān)于“專業(yè)詞匯”，我在學(xué)生和家長(zhǎng)講座中多次提到，而且也強(qiáng)調(diào)了《IGCSE各科詞匯手冊(cè)》的重要性，，但學(xué)生和家長(zhǎng)似乎沒有給予足夠重視，在碰壁之后，才開始痛定思痛，真正開始重視專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。

在和絕大多數(shù)孩子交流之后，我深感對(duì)于各科專業(yè)詞匯的陌生，是限制他們順利過渡的瓶頸，更是他們沖刺A等成績(jī)或A+成績(jī)的致命傷。不管學(xué)生之前的英語基礎(chǔ)如何，專業(yè)詞匯都可能成為課程學(xué)習(xí)的掣肘，大量的各科專業(yè)詞匯往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的模糊，即使這門課程很簡(jiǎn)單，“云山霧罩”是很多初次接觸國(guó)際課程學(xué)生的同感，相應(yīng)的，在做課程相關(guān)題目的時(shí)候又會(huì)導(dǎo)致對(duì)于題干的模糊認(rèn)知，結(jié)果要么是無法切入重點(diǎn)，要么就是答非所問。

其實(shí)對(duì)于剛轉(zhuǎn)入國(guó)際課程的孩子而言，這是一個(gè)比較普遍的狀態(tài)。我們常說“隔行如隔山”，其實(shí)隔著的不就是這些專業(yè)詞匯嗎？孩子和家長(zhǎng)們需要做的是正視這個(gè)棘手的學(xué)習(xí)問題，然后投入足夠的精力去解決問題。當(dāng)然有好多找到癥結(jié)的孩子也很痛苦，他們總抱怨說，每天預(yù)習(xí)課文要花大量的時(shí)間查單詞，既枯燥乏味又印象不深。對(duì)于這個(gè)問題，我們只能說：要達(dá)到別人無法企及的高度，就要比別人走更長(zhǎng)的路，沒有其他捷徑，更沒有升降電梯或者直升機(jī)。但只要堅(jiān)持半年，以后的學(xué)習(xí)就會(huì)苦盡甘來了。

當(dāng)然還有一個(gè)“笨鳥先飛”的辦法，也是非常實(shí)用的一個(gè)辦法——提前自學(xué)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。如果你已經(jīng)確定了去讀國(guó)際課程，那么九月開學(xué)前的這個(gè)暑假就千萬不要荒廢了，務(wù)必留出一部分時(shí)間，去提前熟悉你將要就讀的國(guó)際課程以及具體各科目的教材內(nèi)容。一旦開學(xué)，各種繁雜事務(wù)會(huì)接踵而至，你就再也沒有這么充裕的時(shí)間了。