【摘 要】高職院校面臨的主要市場(chǎng)問題在于招生市場(chǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的矛盾問題。學(xué)生會(huì)選擇熱門專業(yè)報(bào)名上學(xué)，但這些熱門專業(yè)沒有辦法完成就業(yè)指標(biāo)，所以高職院校均采用了不對(duì)口就業(yè)的就業(yè)方式要求學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)密集型企業(yè)進(jìn)行基層工人的工作。這種現(xiàn)狀帶來了諸多衍生問題，造成了高職院校目前的校園環(huán)境日趨嚴(yán)峻。本文研究一個(gè)教改方向，逐漸扭轉(zhuǎn)這種嚴(yán)峻的局勢(shì)，使得學(xué)生不但可以對(duì)口就業(yè)，且讓學(xué)生在未來的人生中得到堅(jiān)定的意志和奮斗的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教改需求；市場(chǎng)狀態(tài)；吻合度

高職院校面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問題。雖然目前高職院校的學(xué)生就業(yè)率始終保持在100%，且多數(shù)學(xué)生可以在大一時(shí)就可以完成簽約，實(shí)現(xiàn)提前就業(yè)，免費(fèi)就讀。但此過程深挖來講，存在很嚴(yán)重的問題。因?yàn)檫@些學(xué)生的就業(yè)去向無一例外均是勞動(dòng)密集型企業(yè)的一線生產(chǎn)崗位或者銷售類企業(yè)的最基層市場(chǎng)信息員崗位。這些崗位與學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的工商管理、物流管理、行政管理、項(xiàng)目管理、電子信息工程等熱門專業(yè)并不相稱。不少學(xué)生一入校就被學(xué)長(zhǎng)告知，其學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有任何用處，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)欲望較低，學(xué)校安全保障壓力較大及退學(xué)現(xiàn)象較為明顯。

1.現(xiàn)狀

1.1校內(nèi)管理混亂

在高校應(yīng)用性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略已經(jīng)在各大高校展開，我高校近年對(duì)應(yīng)用性人材的培養(yǎng)戰(zhàn)略也進(jìn)行大量的研究，別的高校學(xué)生平平出現(xiàn)出去找不到工作的狀況，高校的老師們都是在學(xué)生沒有進(jìn)來的時(shí)候說的冠冕堂皇的，當(dāng)真正走進(jìn)校園的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)。小樹林時(shí)學(xué)生們的聚集地干什么的都有老師也不問，班級(jí)就是學(xué)生們的天堂，上課的時(shí)候什么都可以干老師就是在哪里低頭玩手機(jī)對(duì)學(xué)生也是不聞不問的。

1.2生源條件差

目前高職院校的生源主要來自三個(gè)方面，其一是各中等?？茖W(xué)校和技術(shù)學(xué)校的報(bào)名，其二是各普通高等中學(xué)學(xué)生考統(tǒng)招大專的落榜生，其三是企業(yè)委托培訓(xùn)的員工。這些生源普遍具有一個(gè)特點(diǎn)，就是在以往的學(xué)習(xí)過程中，成績(jī)并不成功，且在高考等相關(guān)考試中處于“失敗”的地位。此類學(xué)生對(duì)于文化課的接受能力普遍偏差，或者具有一些不良嗜好導(dǎo)致無法潛心完成之前學(xué)業(yè)。這些學(xué)生在人格建樹方面均存在著之前工作的缺陷，最終導(dǎo)致這些學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生成績(jī)不如重點(diǎn)高校的學(xué)生成績(jī)。現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下，少有考生將高職院校當(dāng)做第一志愿。不少考生均將高職院校作為便捷獲得文憑及就業(yè)機(jī)會(huì)的通道。造成學(xué)生在校內(nèi)出現(xiàn)意外的主要原因也是如此，雖然這些意外情況僅是及個(gè)別情況但在輿論的放大作用下傭人單位對(duì)高職院校學(xué)生的偏見已經(jīng)形成。

1.3企業(yè)需求與學(xué)生需求的差異性

企業(yè)為了得到勞動(dòng)密集型崗位的人力資源，紛紛前往高職院校簽訂提前就業(yè)協(xié)議。像富士康一樣，在各個(gè)高職學(xué)院和那些大一的學(xué)生簽下合同保他們上完大學(xué)出來就上他們企業(yè)去上班。在那些學(xué)生還沒有去上班的時(shí)候是一個(gè)想法，去了之后又是一個(gè)想法。要是想要走的話就得給公司過多的賠償金額，學(xué)校也就是想從中賺一點(diǎn)利潤(rùn)，才不去過問學(xué)生。才導(dǎo)致了外界對(duì)高職學(xué)院的偏見。

1.4管理理念亟待提高

學(xué)校對(duì)于學(xué)生就業(yè)的管理面臨著兩難境地，一方面勞動(dòng)密集型崗位的就業(yè)需求量極大，一方面高層管理和決策崗位的就業(yè)需求量幾乎為零。但學(xué)校招生時(shí)，如果直接說明最終去向是勞動(dòng)密集型崗位，學(xué)生不需要進(jìn)校學(xué)習(xí)就可以進(jìn)入這些崗位工作，就會(huì)直接影響到學(xué)校的招生。所以學(xué)校招生過程中仍然需要招聘各種管理類崗位的對(duì)口專業(yè)。招生市場(chǎng)和就業(yè)市場(chǎng)的壓力差直接造成了越來越多的學(xué)校的管理理念出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，這種問題是高職院校發(fā)展的毒瘤?，F(xiàn)在我學(xué)校的學(xué)生在工作方面都是出于被動(dòng)的，企業(yè)需要下層員工了才會(huì)來我校要人。不問那些學(xué)生學(xué)得是什么專業(yè)直接就簽合同，要是不給學(xué)校就會(huì)面臨著日后給學(xué)生找不到工作，也會(huì)影響學(xué)習(xí)以后的入學(xué)人說，所以極個(gè)別老師會(huì)以個(gè)人的利益來決定學(xué)生的將來。

2.問題分析

2.1企業(yè)對(duì)學(xué)生的偏見使得學(xué)生就業(yè)難

現(xiàn)在這些企業(yè)瞧不起高校的學(xué)生，認(rèn)為他們整天什么都不學(xué)沒有技術(shù)能上任別的職業(yè)。只有需要干又臟又累的工作才會(huì)來高校要人。要是學(xué)校不給人的話自己又賺不到利潤(rùn)，索性別的企業(yè)一要人就給，完全不去征求他們學(xué)生的想去干什么，只會(huì)一味的答應(yīng)那些企業(yè)的老板。

2.2基層崗位就業(yè)需求導(dǎo)致就業(yè)畸形

因?yàn)榻^大多數(shù)高職院校的學(xué)生都不可能對(duì)口就業(yè)，特別是工程師崗位和管理崗位很少聘請(qǐng)高職院校學(xué)生，所以，現(xiàn)在的高校學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)诟咝Ｉ系母揪蜎]有什么用處，所以他們天天的游手好閑不好好的學(xué)習(xí)。學(xué)生一味的認(rèn)為出了高校之后只能去企業(yè)干和自己專業(yè)對(duì)不上口的工作，只能在底層工作，沒有任何的發(fā)展空間，覺得自己就是一無是處才會(huì)去上高校。所以，基于囚徒效應(yīng)，一方面學(xué)生在不滿中接受了自己未來進(jìn)入到勞動(dòng)密集型企業(yè)充當(dāng)基層勞動(dòng)力的現(xiàn)實(shí)，另一方面學(xué)生放棄了通過奮斗改變這種現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)。這些企業(yè)就抓住這些學(xué)生這樣的心理，來給自己企業(yè)謀取更高的利益。

2.3缺少有針對(duì)性的培訓(xùn)教育方法是當(dāng)前問題的根源

現(xiàn)在的高校學(xué)院的老師就是太放縱學(xué)生。老師上課自己玩自己的，完全不去過問學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生想干什么就干什么，老師完全不顧忌他們的將來。對(duì)學(xué)生吸煙打架也是不聞不問，只要是出了大事情絕對(duì)不會(huì)教育他們老師認(rèn)為他們跟本聽不進(jìn)去，所以就會(huì)采取記處分或開除這兩種懲罰，高校沒有讓他們?cè)谏蠈W(xué)期間提早的去體驗(yàn)一下底層工作，沒有讓他們提早意識(shí)到底層工作的艱辛的痛苦。沒有很好的讓他們感覺到外面還是有很多好的工作他們可以去勝任。

3.解決方案

3.1加強(qiáng)實(shí)習(xí)

事實(shí)上，公司管理崗位同樣急缺人才，且難以招聘到合格的人才，如果可以培訓(xùn)出適合各公司中高層管理崗位的應(yīng)用型人才，高職院校并不缺少市場(chǎng)需求的人才。但實(shí)際培養(yǎng)過程中，高職院校的學(xué)生要與名牌重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生爭(zhēng)奪這些數(shù)量有限的就業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就需要有提前接觸到公司實(shí)務(wù)，進(jìn)入公司磨練的機(jī)會(huì)，同時(shí)也需要讓企業(yè)了解到學(xué)生的真實(shí)實(shí)力。

讓學(xué)生們拿出更多的時(shí)間去別的企業(yè)去實(shí)習(xí)，讓他們更多的接觸到學(xué)校以外的生活。要讓他們體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓他們看到企業(yè)的魅力和吸引力，讓自己感覺從高校出來之后絕對(duì)能和自己專業(yè)對(duì)口的工作，絕地不是他們口中的無用之人。也讓他們企業(yè)的人看到高職的學(xué)生不只是單純的一個(gè)打工人，他們也是有能力上任別的職位的。讓那些企業(yè)看到高校學(xué)院的學(xué)生也是有亮點(diǎn)的，看到他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展的，絕對(duì)可以給自己的企業(yè)帶來更打的利潤(rùn)。

3.2開展心理教育

現(xiàn)在大部分的學(xué)生到高職也就是為了拿一個(gè)大學(xué)的文憑。反正什么都學(xué)不會(huì)出來也就是去那些底層的行業(yè)上班。這種想法導(dǎo)致了他們真的出來就去底層工作。所以老師要給學(xué)生們指出好的線路，告訴他們自己的才華在哪。讓學(xué)生們真的的懂得自己將來的理想，絕對(duì)不是只能去底層工作的無用之人，他們未來的路是無窮無盡的，讓他們的心理素質(zhì)得到一個(gè)提高，讓他們每天都有個(gè)正確的人生目標(biāo)，不會(huì)在去游手好閑的去玩。也不會(huì)讓其他的企業(yè)去瞧不起高校的學(xué)生。

3.3拓展培訓(xùn)課程引入學(xué)分系統(tǒng)

學(xué)生的心理素質(zhì)是學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的發(fā)展道路的決定性因素。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后會(huì)遭受到各種各樣的挫折，所以要在他們?cè)谛５乃哪曜屗麄兺卣古嘤?xùn)心理素質(zhì)，告訴他們要是畢業(yè)時(shí)心理素質(zhì)差還是不過關(guān)的同學(xué)就不給你們畢業(yè)證書。要在四年的時(shí)間重點(diǎn)鍛煉他們的心理承受能力，但是老師自身的心理素質(zhì)一定要高要親自教導(dǎo)學(xué)生們要他們理解素質(zhì)的重要性。也要教他們?cè)趺磳?duì)待往后工作崗位上面的顧客，對(duì)待顧客態(tài)度不好回怎么樣對(duì)待顧客態(tài)度好有會(huì)有什么樣的回答。讓他們知道沒有素質(zhì)會(huì)給他們帶來什么樣的挫折，但有素質(zhì)會(huì)給他們帶來怎么樣的好處。

4.結(jié)束語(yǔ)

通過在課程改革中加入實(shí)習(xí)部分、心理教育部分、拓展訓(xùn)練部分，可以使得高職院校當(dāng)前的人才資源悖論得到有效解決。學(xué)生通過長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)機(jī)制，可以與用人企業(yè)充分交流，且在用人企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位上展示自己的工作能力。心理教育部分可以讓學(xué)生擺脫高職院校學(xué)生身份的自卑感，充分調(diào)動(dòng)其奮斗的積極性。拓展訓(xùn)練部分有效提升學(xué)生的抗壓能力和抗摔打能力，使得學(xué)生走出校門后不管遇到何種挫折均能持續(xù)奮斗。

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