【摘 要】思想政治教育工作是高職院校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，但是由于思想政治教育的特殊性，往往學(xué)?；ㄙM(fèi)力氣不少卻見(jiàn)效不大，因此高職院校思政教育實(shí)效性問(wèn)題成為很多從事高職工作人員研究的熱點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)校、家庭、社會(huì)齊心協(xié)力打造和諧育人環(huán)境是高職院校思政教育工作的重要舉措。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政教育工作；實(shí)效性；制約因素；對(duì)策

社會(huì)的進(jìn)步和家長(zhǎng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)生踏入了職業(yè)教育的校門。就當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，基本上都存在重視職業(yè)技能培訓(xùn)而忽視思想政治教育的問(wèn)題。思想政治教育作為素質(zhì)教育的核心組成部分，對(duì)智育、體育和美育等方面起著方向性作用，其重要性程度不容忽視。當(dāng)前，我國(guó)高職院校的思想教育工作實(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后普遍存在自我定位模糊、缺乏責(zé)任感、心理承受能力差等問(wèn)題。因此，高職院校要獲得持續(xù)性發(fā)展，就必須針對(duì)其實(shí)效性不足的制約性因素進(jìn)行分析，并提出可行性的應(yīng)對(duì)措施加以解決。

1.高職院校思政教育工作的現(xiàn)狀分析

1.1高職院校重技能培養(yǎng)，輕思想導(dǎo)向

受傳統(tǒng)式職業(yè)教育培養(yǎng)模式的影響，高職院校依舊注重培養(yǎng)高級(jí)專門性技術(shù)人才，因此普遍存在重視技能培養(yǎng)培訓(xùn)而忽視思想政治教育的局面。高職院校的思想教育工作大都流于形式，實(shí)質(zhì)性教育內(nèi)容較少，教師和學(xué)生對(duì)于思政教育工作的重要性意識(shí)缺乏。因此，高職院校設(shè)立專門的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)加強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)狀較少，專業(yè)思想政治教育的教師欠缺，思政方面的師資力量不足。另一方面，在高職院校這種輕視思想政治教育的大背景中，思想政治教育的教師地位低下，得不到應(yīng)有的尊重和信任，教育教學(xué)的工作積極性不高，教學(xué)成就感低下，教學(xué)改革停滯不前，職業(yè)倦怠隨之出現(xiàn)。

1.2教師思想意識(shí)薄弱，教育教學(xué)理論基礎(chǔ)不足

高職院校中缺乏專門的思想政治教育的教師，很大部分是由行政領(lǐng)導(dǎo)兼職進(jìn)行思想教育工作。由于領(lǐng)導(dǎo)工作繁忙，精力有限，不能較好的滿足當(dāng)前學(xué)生思想政治教育工作的需要。這種現(xiàn)狀嚴(yán)重制約著高職院校思想教育工作的效果，思想教育的理論基礎(chǔ)得不到及時(shí)更新，對(duì)那些追求時(shí)尚和人文素養(yǎng)元素的學(xué)生來(lái)說(shuō)，起不到有效的教育性作用和意義。這也必將導(dǎo)致思想教育工作的教師無(wú)法與學(xué)生之間進(jìn)行有效的思想溝通和探討。

1.3思想教育方式落后，創(chuàng)新性和針對(duì)性不強(qiáng)

高職院校思想政治教育的方法大部分是大合堂教學(xué)，利用的是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種教學(xué)模式在統(tǒng)一學(xué)生思想的同時(shí)，也阻礙了學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。大合堂式的教學(xué)方法一方面會(huì)因?yàn)榻逃龑?duì)象人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致師生難以有效互動(dòng)，另一方面，教育對(duì)象的泛化使得教師不能針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。灌輸法教學(xué)是思政教育的主導(dǎo)模式，但這種單方面的理論灌輸缺乏與實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，不能幫助學(xué)生解決具體的問(wèn)題，使學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。

1.4思想政治教育缺乏特色，與高職院校相脫離

高職院校的辦學(xué)定位決定了其主要是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，因此在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。然而，當(dāng)前的高職院校思想教育工作依舊采用全國(guó)統(tǒng)一版本的思政教材進(jìn)行教學(xué)，雖然這套教材理論性知識(shí)較強(qiáng)，內(nèi)容也比較豐富系統(tǒng)。但其空洞的知識(shí)難以適應(yīng)高職院校學(xué)生的需要，針對(duì)性的思想教育內(nèi)容缺乏，不能很好的起到思想教育的結(jié)果。

2.高職院校思政教育工作實(shí)效性的制約因素

2.1當(dāng)前多元文化下的社會(huì)因素影響

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮使得人們的思想觀念和價(jià)值取向走向了多元化發(fā)展。當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)過(guò)分看重畢業(yè)生的實(shí)際操作技能，將工資待遇與技能水平相掛鉤。這就必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生重視技能訓(xùn)練，而輕視思想教育的觀念。尤其是在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大的環(huán)境下，學(xué)生選擇把主要精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，忙于各種職業(yè)技能證書的考核而忽視自身思想道德素質(zhì)的提升也就不難理解了。

2.2高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

高職院校素來(lái)以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為主要培養(yǎng)任務(wù)，因此高職院校的培養(yǎng)模式就在于學(xué)生技能技巧的培訓(xùn)，以便使其能夠快速適應(yīng)工作崗位，一味強(qiáng)調(diào)滿足于社會(huì)需要的實(shí)用性知識(shí)和技能的灌輸。在這種辦學(xué)模式下，教師必然會(huì)忽視思想政治的傳授，對(duì)學(xué)生的思想素養(yǎng)要求也會(huì)相應(yīng)的降低，這就必然會(huì)影響到思政教育工作的實(shí)效性。

2.3學(xué)生家庭環(huán)境與個(gè)人因素的影響

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，對(duì)于學(xué)生的思想和價(jià)值觀的形成具有重大的影響，社會(huì)上各種負(fù)面消息以及激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使得學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人都形成了錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為高職院校的思想政治教育可有可無(wú)，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)工作影響不大。在學(xué)校里面只需要把自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行，所獲得的職業(yè)從業(yè)資格證書越多越好。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇顧及思政教育，最終導(dǎo)致思想教育被學(xué)生家長(zhǎng)和本人忽視的現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)高職院校思政教育工作實(shí)效性的基本策略

3.1轉(zhuǎn)變教育理念以思政課為主陣地與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

單純的灌輸思政知識(shí)都難免枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，需要將思政教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中貫徹落實(shí)思政教育工作。在教學(xué)過(guò)程中，可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體教學(xué)手段進(jìn)行思政課的講授，或結(jié)合最新的案例，更加直觀的剖析道德問(wèn)題。將職業(yè)技術(shù)教育與思政教育融合起來(lái)，講述就業(yè)后的思政問(wèn)題和職場(chǎng)規(guī)則，力爭(zhēng)使思政話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.2以“典型引領(lǐng)”的教育方式變灌輸為引導(dǎo)

“典型引領(lǐng)”思想教育的一項(xiàng)重要方法，李素麗、許振超等來(lái)自基層工作崗位的模范人物被樹立起來(lái)，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)，提升自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。 在實(shí)際的教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生干部的示范帶頭作用，從班級(jí)中的學(xué)生黨員和班團(tuán)干部入手進(jìn)行思政教育。學(xué)生骨干先接受思政教育，進(jìn)而影響周圍同學(xué)，可以為思政教育工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，達(dá)到潛移默化的作用。另一方面，要以人文本，關(guān)注學(xué)生的合理需求，不要求學(xué)生放棄自己的合理需求和利益，而只要求他們放棄非合理的要求和利益。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)人的合理需求得到滿足，他才會(huì)體會(huì)到滿意和幸福，才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，才會(huì)主動(dòng)負(fù)起更多的責(zé)任。

3.3與家庭教育相結(jié)合關(guān)注學(xué)生需求完善培育機(jī)制

學(xué)生良好的思政素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生本人共同構(gòu)建，高職院校要使這四方面的力量形成一股合力，朝著同一個(gè)目標(biāo)共同影響學(xué)生的思想政治行為。良好的學(xué)生品行僅僅依靠幾年的學(xué)校教育是不夠的，需要家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行積極的感化和引導(dǎo)，創(chuàng)建一個(gè)良好的外部環(huán)境來(lái)改善和優(yōu)化學(xué)生的思想體系。疏通家校聯(lián)系的渠道，利用微博、微信、QQ群等與家長(zhǎng)保持密切的溝通，齊心協(xié)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管教育。只有這樣，才能形成一個(gè)和諧的良性循環(huán)態(tài)勢(shì)，高職院校的思政工作才能事半功倍。

高職院校思政教育工作的實(shí)效性直接關(guān)系到整個(gè)高職教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，對(duì)于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。只有針對(duì)其制約性的因素并采取有效的措施，才能有效的找到解決途徑，共同來(lái)提高思政教育工作的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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