【摘 要】隨著高等教育改革的進一步深入，傳統(tǒng)的高等教育觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型本科技能人才的需求，高等院校全面貫徹國家教育方針，以就業(yè)為導向，以教學質(zhì)量為根本，面向市場，加強了實驗實踐教學的改革力度，逐年加大實踐教學的投入，使本科教學中的實踐教學取得更好的效果。但是，如何全面提升學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)學生實踐動手操作能力，仍是我們需要思考的問題。對于傳統(tǒng)的實驗教學的考核方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在實踐教學的需要，為了更好的提升實驗實踐教學的教學效果，本文將建立一種新型的實踐教學考核體系。

【關(guān)鍵詞】實踐教學；考核模式；教學改革

實驗教學是高等院校本科教學中重要的教學環(huán)節(jié)。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中占據(jù)著極其重要的位置。特別是我們高等院校培養(yǎng)的本科學生能否適應(yīng)社會需求，能否在激烈的人才競爭中求得一席之地？所以高等教育把培養(yǎng)具有實踐動手能力的學生成為衡量高級應(yīng)用型人才的重要標準。為了提高應(yīng)用型本科生的綜合動手能力，必須對實踐課程的考核方式進行必要的改革?，F(xiàn)階段實驗及實踐課程的考核模式已經(jīng)滯后于理論課程的改革步伐，這已經(jīng)成為阻礙實踐教學改革主要因素之一。為此如何建立起符合人才培養(yǎng)目標需要的新的實踐教學考核模式勢在必行。

實踐教學是理論聯(lián)系實際的重要教學環(huán)節(jié)，不但可以訓練學生的動手操作能力，還可以 全面提升學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。而且為學生將來適應(yīng)社會需求和進行創(chuàng)新打下良好的理論實踐基礎(chǔ)。因此，實踐教學的最終效果直接影響教學目標的實現(xiàn)。為此本課題是以考核方法的改進為突破口，構(gòu)建了一套科學的實踐教學考核體系。

本文針對目前高校實踐教學考核中存在的問題提出了改進的方法，建立了一套比較完整的立體化實踐教學考核體系，實踐結(jié)果表明該體系的建立和實施對于提高學生的綜合素質(zhì)和能力起到了一定的作用。

1.傳統(tǒng)實踐教學考核環(huán)節(jié)存在的問題

這些年來，實踐教學在我國的本科生教育發(fā)展過程中越來越受到重視。特別是近些年，隨著教育成本的提高，教育經(jīng)費大量投入，學生的實驗及實踐課程不斷增加，有些高等院校已經(jīng)認識到實踐教學在教學環(huán)節(jié)中占著重要的作用，并加強了實驗及實踐教學環(huán)節(jié)的教學比例。這種情況下，實驗及實踐教學的考核模式也成為一種新的待研發(fā)的新課題。傳統(tǒng)的簡單計分式考核方式已經(jīng)不能真正評定學生實驗及實踐的水平和真實的動手能力，更不能適應(yīng)新形勢下本科實踐教學改革中人才培養(yǎng)目標的需要。我們需要研發(fā)一套更為科學、更為實用的考核方法來提高本科的實踐教學水平。

實踐教學考核應(yīng)該包括結(jié)果考核和過程考核，而傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)節(jié)考核只注重實驗操作結(jié)果，以實驗報告為主要計分依據(jù)，并把實驗成績合計到相應(yīng)的理論課程中，對于實踐教學中的過程沒有進行單獨的考核。傳統(tǒng)的實驗課通常只交一份實驗報告就算完成任務(wù)。教師只能對實驗報告的書寫進行評閱，并沒有對實驗過程進行監(jiān)督考核，致使大部分學生在理論學習中并沒有掌握實踐中所需的理論知識，在實驗中不能靈活運用所學知識分析解決實際問題，普遍缺乏創(chuàng)新精神和實踐動手能力。另外單一的考核方式導致了學生學習興趣的缺乏。因此，改革實踐教學環(huán)節(jié)考核方式的改革顯得尤為重要。

2.立體化實踐教學考核體系的建立與實施

2.1實驗實訓環(huán)節(jié)的考核

實驗實訓是在校內(nèi)實驗室完成的，這一環(huán)節(jié)的考核對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力是至關(guān)重要的?？己藘?nèi)容應(yīng)包括預(yù)習情況、實驗報告、實際操作、團隊意示、實驗紀律、技能考核等，在此基礎(chǔ)上，實驗室可以根據(jù)實驗內(nèi)容重點細化考核分值，結(jié)合自己的具體情況，選擇合適的分值比例，把能力考核放在第一位，加大實驗考核的力度，制定出操作性強的實驗實訓考核評分標準，具體考核標準見表1。

2.2實習環(huán)節(jié)的考核

在實習中為了提升學生的團隊合作意識，訓練學生歸納整理查閱資料的能力，鍛煉書面表達能力，在要求學生完成一份實習報告的同時，還要與實習單位密切合作。共同考核學生在實習過程中的學習態(tài)度，綜合能力表現(xiàn)等。學生實習結(jié)束后，要求各實習小組利用多媒體進行匯報答辯。最后教師以小組為單位進行綜合評價。實習成績的具體評價方法如下：

實習成績=實習報告（50%）+實習單位評分（20%）+實習小組答辯成績（30%）

2.3畢業(yè)論文的考核

畢業(yè)論文的最終成績由指導教師評分，評閱教師評分和論文答辯評分三部分組成。其中指導教師對學生指導和監(jiān)督。根據(jù)學生的選題、能力水平、分析論證、寫作規(guī)范、成果價值等方面，對論文進行評分。論文總成績分三部分，指導教師的評定成績占總成績的30%，評閱教師的評定成績占總成績的40%，答辯小組的評定成績占30%。

3.實驗及實踐教學考核模式的實踐與效果

新型的實驗及實踐教學考核模式已進行了試點實踐，取得了理想的效果。不但可以激發(fā)學生參加實驗及相關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)的主動性，提高了出勤率，而且使學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力得到增強， 對學生學習相關(guān)課程起到促進作用。

采用新的考核模式后，學生的實踐能力和水平明顯提高，學生積極參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、課外科研活動，實驗及實踐教學環(huán)節(jié)考核模式的改革有效提高了學生實踐能力和水平。此外，實驗及實踐教學環(huán)節(jié)考核模式改革也有利于學校及教師對學生進行更客觀、更全面、更科學的評價。

本文研究提出的實驗及實踐教學考核模式為高等學校實驗及實踐教學考核模式改革探索出一條行之有效的途徑。但在實驗及實踐教學考核模式實踐的進程中，還有很多內(nèi)容值得進一步研究，使實驗及實踐教學考核模式更加完善。

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