【摘 要】通過(guò)對(duì)中專生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)教師教學(xué)情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡漠、缺乏自信、習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)效率低下，師生之間缺乏有效的雙向數(shù)學(xué)交流渠道。為了改變這一不利現(xiàn)象，提高中職數(shù)學(xué)的有效性，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者進(jìn)行了如下嘗試。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；數(shù)學(xué)；優(yōu)化；效率

1.加強(qiáng)師生間的情感溝通

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。因此在教育教學(xué)中，教師要善于利用自身的感染力，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙溝通和培養(yǎng)師生的感情。愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)首先要愛(ài)孩子，沒(méi)有愛(ài)，你就會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)的困難、一點(diǎn)點(diǎn)挫折嚇倒，就會(huì)找各種各樣的理由搪塞，你就不會(huì)時(shí)不時(shí)地給自己加壓、給自己找事兒，不會(huì)成為真正意義上的教育者。職業(yè)學(xué)校目前的學(xué)生狀況不是我們自己能夠改變的，就是這樣的材料，我們還要把他們雕琢成器，不付出是不可能的，吃苦了受累了，收入還提不上去，這就是我們的現(xiàn)狀，但是改變現(xiàn)狀靠的是我們自己。如果我們不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，盡可以混日子，反正沒(méi)人強(qiáng)迫我們做什么。但是是我們自己強(qiáng)迫自己做的，我們必須以全身心地工作去面對(duì)不理解我們的孩子們的目光，處處為他們著想，為他們的未來(lái)打算，哪怕有一線希望，也要讓他們成才。布局合理，濃淡相宜的課堂45分鐘，不但能提高教學(xué)效率，同時(shí)，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和享受，使他們?cè)谳p松、愉快、優(yōu)雅的氛圍中不知不覺(jué)地消化吸收知識(shí)。開場(chǎng)時(shí)，上課鈴響，或開宗明義，單刀直入；或承前啟后，溫故引新；或設(shè)疑置問(wèn)，勾起懸念；或聯(lián)系熱點(diǎn)，出奇制勝等，開場(chǎng)三言兩語(yǔ)，要一下子抓住學(xué)生的注意力。

2.明確基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不同要求

在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的前提下，高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要注重知識(shí)的階段性和知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求細(xì)膩、理性與深入，對(duì)數(shù)學(xué)方法的要求全面、靈活與多變，它是為培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)。而中專學(xué)生特別是工科類中專學(xué)生主要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求是基礎(chǔ)知識(shí)與概念、公式及應(yīng)用，會(huì)用它解決實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)于我們的中專學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要抓住數(shù)學(xué)概念和最基礎(chǔ)的知識(shí)，理清數(shù)學(xué)知識(shí)體系，記住每一個(gè)重要公式，會(huì)正確應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。有人提出：未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的最優(yōu)方法。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，我在班級(jí)中做過(guò)一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成兩組：實(shí)驗(yàn)組和非實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生備一本預(yù)習(xí)本，每天抽半小時(shí)時(shí)間對(duì)后續(xù)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，寫出重點(diǎn)難點(diǎn)，并要求每天堅(jiān)持寫聽(tīng)課筆記和體會(huì)。非實(shí)驗(yàn)組學(xué)生不做任何要求。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月教學(xué)實(shí)踐：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生普遍上課聽(tīng)課專心，思路靈活，數(shù)學(xué)成績(jī)提高迅速。經(jīng)過(guò)這次實(shí)驗(yàn)后，非實(shí)驗(yàn)組學(xué)生紛紛要求加入實(shí)驗(yàn)組，通過(guò)這種試驗(yàn)方法，起到了一種反向激勵(lì)作用，整個(gè)班級(jí)形成了愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)獨(dú)立思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是“告訴教育”，而“告訴教育”已不適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生急需幫助克服懼怕數(shù)學(xué)的心理障礙，這時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，精心設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，事前推薦部分相關(guān)資料，讓學(xué)生走上講臺(tái)，完全由學(xué)生自己主講，實(shí)驗(yàn)證明，課堂氣氛非?；钴S，大家踴躍參與，好多問(wèn)題迎刃而解，從而起到事半功倍的效果。在學(xué)生講課的過(guò)程中，要不失時(shí)機(jī)提一些更進(jìn)一步的問(wèn)題，如果學(xué)生作出了正確的回答，繼續(xù)追問(wèn)：“你是怎樣想到的？”讓學(xué)生顯示正確的思維過(guò)程；如果學(xué)生答錯(cuò)了，也要繼續(xù)追問(wèn)：“你是怎樣想的？”讓他將產(chǎn)生錯(cuò)誤的思維過(guò)程顯示出來(lái)，以幫助學(xué)生矯正思維過(guò)程、方法上的錯(cuò)誤；如果學(xué)生回答不上來(lái)，還是繼續(xù)追問(wèn)：“你的思路卡在哪里了？”有這些善意且渴求的語(yǔ)言，讓學(xué)生把思維中的困難講出來(lái)，然后幫助學(xué)生排除障礙，理順?biāo)悸?；如果有的學(xué)生解答非常迅速順利時(shí)，他的解法一定很簡(jiǎn)捷，還要追問(wèn)：“你的解法很好，請(qǐng)你把解法是怎樣得到的講給大家聽(tīng)聽(tīng)！”……這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、突出思維過(guò)程方面，會(huì)使師生思維產(chǎn)生共振。

3.改革教學(xué)方法和手段

改革教學(xué)方法和手段，就是要把數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師以板書、講解為主，學(xué)生以聽(tīng)講、做題為主”的傳統(tǒng)模式中解脫出來(lái)，按照以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式來(lái)組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律并用以解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這里還可以充分利用電教手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

改革教學(xué)方法和手段就要求數(shù)學(xué)教師具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。要求數(shù)學(xué)教師充分了解數(shù)學(xué)教育與發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，樹立起數(shù)學(xué)教育服務(wù)于素質(zhì)教育的思想。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，了解國(guó)內(nèi)外教改實(shí)驗(yàn)已證明為有效的各種現(xiàn)代教學(xué)方法。掌握電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)編程與操作的技能。

4.創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新能力

教師選擇學(xué)生能直接接觸到的生活實(shí)例，并依照科學(xué)性、可行性原則進(jìn)行編制，讓學(xué)生體驗(yàn)應(yīng)用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)真正作為工具來(lái)使用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。充分發(fā)揮教材的作用，可以對(duì)課本上一些常規(guī)性題目，打破模式，改造成開放性問(wèn)題?？梢允墙o出了明確條件，但沒(méi)有明確的結(jié)論，或者結(jié)論不穩(wěn)定，需要探索者通過(guò)觀察、分析、歸納得出結(jié)論或判斷結(jié)論的問(wèn)題（探索結(jié)論）；也可以是給出了問(wèn)題的明確結(jié)論，但條件不足或未知，需要尋找充分條件并加以證明的問(wèn)題（探索條件）；可以是改變條件，探討結(jié)論相應(yīng)發(fā)生的變化，或者改變結(jié)論，探討條件相應(yīng)發(fā)生的變化的問(wèn)題（探索變化）。

5.在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

在中職數(shù)學(xué)課程考核中改革傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，實(shí)行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還要考核學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括學(xué)生的人品素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力、合作能力、個(gè)性與情感、創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力等諸多方面的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生多維學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展性原則，更重要的是評(píng)價(jià)中要尊重個(gè)性差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展良好特性的認(rèn)可與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。這不僅能引導(dǎo)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)自覺(jué)地向應(yīng)用的方向發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

6.時(shí)刻注意使用激勵(lì)性的課堂語(yǔ)言

學(xué)生總是很重視老師對(duì)自己積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如果我們職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠給他們以一定的鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)肯定的語(yǔ)氣、一個(gè)欣賞的眼神，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生前所未有的熱情。當(dāng)然，這種激勵(lì)性的語(yǔ)言一定要中肯，實(shí)事求是，我們說(shuō)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，但這并不意味著無(wú)原則的廉價(jià)表?yè)P(yáng)。有的教師也認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的重要性，但是在課堂上表?yè)P(yáng)毫無(wú)原則，滿堂就是好、很好、很棒、真的很棒。讓學(xué)生覺(jué)得在搞形式主義，老師的表?yè)P(yáng)缺乏真誠(chéng)，也就沒(méi)有了份量，起不到真正的激勵(lì)作用。更何況職業(yè)中學(xué)的學(xué)生接近成人，比較敏感，廉價(jià)的表?yè)P(yáng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能會(huì)起反面作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁志勇，呂俊杰.2010.中專數(shù)學(xué)課程改革中新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，教學(xué)園地，32（101）.

[2]陳國(guó)成.2010以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2（51）.