【摘 要】本文通過(guò)對(duì)分層遞進(jìn)教學(xué)理論的分析，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人在職業(yè)中專體育分層遞進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐，論述了職業(yè)中專體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)所應(yīng)遵循的原則，旨在為職業(yè)中專體育教學(xué)全面推行分層遞進(jìn)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】分層遞進(jìn)教學(xué)；體育；職業(yè)學(xué)校

職業(yè)中專體育教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和發(fā)展，初步形成了具有自身特色的教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，然而隨著職業(yè)中專教育的發(fā)展和學(xué)生情況的變化，探索最佳的教學(xué)方式是職業(yè)中專體育教學(xué)面臨的重大問(wèn)題。在查閱大量文獻(xiàn)資料和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討在職業(yè)中專體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)遵循的原則，將有利于這一教學(xué)法的全面推行。

1.分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中的獨(dú)特作用

針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生差異懸殊的實(shí)際，我國(guó)教育工作者在總結(jié)個(gè)別化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出和實(shí)施了分層遞進(jìn)的教學(xué)策略?！胺謱舆f進(jìn)教學(xué)”的理論依據(jù)是個(gè)別差異和因材施教理論、.布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化”理論。分層遞進(jìn)教學(xué)法在職業(yè)中專體育教學(xué)中有其獨(dú)特作用：

1.1提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生積極性

分層教學(xué)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠在體育課中找到自己的角色，實(shí)現(xiàn)自身的體育價(jià)值，提高參加體育鍛煉的自信心，找回自尊心，因此，分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生體育課的興趣，使學(xué)生自覺(jué)積極的參加到體育課中，對(duì)體育課的開(kāi)展意義重大。

1.2發(fā)展全體學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展

素質(zhì)教育的重要精神就是教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)法能夠結(jié)合實(shí)際的照顧到全體學(xué)生的利益，每位學(xué)生均能通過(guò)體育課獲得體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，對(duì)他們自身體質(zhì)的提高和素質(zhì)教育的開(kāi)展具有重要的作用。

1.3調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是教學(xué)活動(dòng)中最為重要的能動(dòng)因素之一，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要任務(wù)，其對(duì)教學(xué)的控制和組織是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)。而教師教學(xué)的積極性是教師教學(xué)心理的重要指標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，分層教學(xué)法要求教師了解全體學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行合理的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了很大的挑戰(zhàn)。分層教學(xué)法對(duì)教師的嚴(yán)格要求，能夠激發(fā)教師學(xué)習(xí)、教學(xué)的積極性，督促教師擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)；分層教學(xué)法如何運(yùn)用不合理則起不到應(yīng)有的效果，側(cè)面激發(fā)了教師教學(xué)的積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高效果顯著。

1.4平衡學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

職業(yè)中專生處于花季雨季的年齡階段和青春期發(fā)育的末尾時(shí)期，自尊心非常強(qiáng)，自我認(rèn)識(shí)和自我概念清晰，攀比心理較強(qiáng)，但他們的自我評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)能力較差，因此心理波動(dòng)較大，部分職業(yè)中專生不能夠合理的應(yīng)對(duì)心理的變化。分層遞進(jìn)教學(xué)能夠使家庭、文化等背景不同的職業(yè)中專生在體育課上體驗(yàn)到成功的喜悅，體會(huì)到滿足感和勝利感，消除學(xué)生的自卑感和無(wú)成就感，緩解由家庭、社會(huì)等各方面帶來(lái)的壓力，從而起到平衡學(xué)生心理，促進(jìn)心理健康發(fā)展的作用。分層遞進(jìn)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)分層遞進(jìn)教學(xué)發(fā)展自己的個(gè)性，都能在分層遞進(jìn)教學(xué)中找到自己的位置，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展意義重大。

2.分層遞進(jìn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中運(yùn)用范例

“分層遞進(jìn)教學(xué)”的具體操作方法因?qū)W校、班級(jí)、教師、學(xué)生的不同而略有差異。職業(yè)中專學(xué)生的身體、個(gè)性等差異較大，在體育課教學(xué)過(guò)程中難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)及延伸階段中，針對(duì)各層次學(xué)生的差異開(kāi)展分層施教是體育課堂教學(xué)中最難操作的部分。 在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取以下策略：

（1）分組：某班級(jí)人數(shù)36人，根據(jù)往年體育成績(jī)可分為良好以上、中等和差三個(gè)級(jí)別，運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法將學(xué)生分為三組，即A組（良好以上）、B組（中等）、C組（差）。

（2）靈活的教學(xué)計(jì)劃：A組運(yùn)用難度較大的內(nèi)容并結(jié)合主觀理解的內(nèi)容；B組運(yùn)用中等難度的內(nèi)容，要求學(xué)生基本理解；C組運(yùn)用難度較低的內(nèi)容，要求學(xué)生記憶即可。

（3）動(dòng)態(tài)的考核標(biāo)準(zhǔn)：A組要求85-100分，B組要求75-84分，C組要求60-74分。各組之間實(shí)行動(dòng)態(tài)變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的對(duì)學(xué)生所屬的組別進(jìn)行調(diào)整。

經(jīng)過(guò)，幾輪實(shí)踐，證明采取這樣的教學(xué)策略可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的個(gè)性化發(fā)展。

3.職業(yè)中專體育教學(xué)運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)所遵循的原則

3.1區(qū)別對(duì)待原則

區(qū)別對(duì)待原則是分層教學(xué)法必須遵循的原則，也是分層教學(xué)法產(chǎn)生和存在的基礎(chǔ)。所謂區(qū)別對(duì)待就是要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的場(chǎng)地設(shè)施、不同的天氣情況等人、物、環(huán)境等因素。職業(yè)中專體育教學(xué)中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法可根據(jù)學(xué)生的不同情況可分為優(yōu)等組、中等組、劣等組，也可分為提高組、保持組，但無(wú)論怎樣分組都不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。區(qū)別對(duì)待不同的教學(xué)內(nèi)容是要充分理解不同教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生身心健康上的作用，同樣分層遞進(jìn)教學(xué)法也要根據(jù)場(chǎng)地設(shè)施的優(yōu)劣、天氣情況的好壞進(jìn)行科學(xué)的安排。

3.2系統(tǒng)性原則

所謂系統(tǒng)系原則是指分層遞進(jìn)教學(xué)法不能夠脫離體育教學(xué)的大綱和目標(biāo)，分層的目的是全面的提高全體學(xué)生的素質(zhì)，不能將各層次孤立起來(lái)，而是各層次之間是緊密連接和不斷變化的，當(dāng)學(xué)生達(dá)到高層次或降低層次時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到全面提高和全體發(fā)展的目的。系統(tǒng)性原則要求體育教師及時(shí)的掌握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情況的變化，并進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。比如在田徑背越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作的聯(lián)系中，學(xué)生分為A、B、C三組，A組練習(xí)助跑3步過(guò)桿，B組練習(xí)原地過(guò)桿，C組練習(xí)原地過(guò)海綿墊，雖然3組的練習(xí)內(nèi)容不同，但是3組的共同目標(biāo)都是練習(xí)背越式跳高的過(guò)桿動(dòng)作，為以后的完整教學(xué)做鋪墊。

3.3全面性原則

全面性原則要求體育教學(xué)中不僅要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)；不僅要傳授學(xué)生基本的體育知識(shí)、技術(shù)、技能，更要傳授學(xué)生科學(xué)鍛煉的方法并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；不僅要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，也要發(fā)展學(xué)生的呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)；不僅發(fā)展優(yōu)秀學(xué)生的體質(zhì)，更要發(fā)展中等學(xué)生和較差學(xué)生的體質(zhì)。本著發(fā)展全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的宗旨進(jìn)行體育教學(xué)。比如在羽毛球的教學(xué)中，既要注重學(xué)生基本技術(shù)規(guī)范的培養(yǎng)，同時(shí)要通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，更要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的鍛煉興趣，教學(xué)要完成生理目標(biāo)、心理目標(biāo)、情感目標(biāo)等等。

3.4循序漸進(jìn)原則

分層遞進(jìn)教學(xué)法要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)。分層遞進(jìn)教學(xué)要把學(xué)生分成若干不等的組別，并且每組實(shí)行不同的教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)指導(dǎo)上要花費(fèi)較大的精力，對(duì)教師的綜合素質(zhì)是一種巨大的考驗(yàn)。分層遞進(jìn)教學(xué)法一定要有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)施、有總結(jié)的進(jìn)行開(kāi)展，否則將影響分層遞進(jìn)教學(xué)法的效果。

分層遞進(jìn)教學(xué)法能夠很好的提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)教師的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和個(gè)性的全面發(fā)展，對(duì)提高職業(yè)中專體育課教學(xué)質(zhì)量效果顯著。分層遞進(jìn)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中要注意遵循區(qū)別對(duì)待、系統(tǒng)性、全面性和循序漸進(jìn)的原則。