【摘 要】中職生輟學(xué)是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校面臨的一個(gè)很棘手的問題。學(xué)生流失所造成的負(fù)面影響是多方面的，也是深遠(yuǎn)的，應(yīng)予以高度重視。筆者通過走訪調(diào)查，認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)生退學(xué)的原因應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行分析：學(xué)生自身原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；輟學(xué)；學(xué)生自身因素；學(xué)校因素；社會(huì)因素

學(xué)生中途輟學(xué)所造成的負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的：一是導(dǎo)致高中階段的教育畸形發(fā)展，跟不上整個(gè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，于教育的總體走向不利；二是導(dǎo)致中職教育資源流失，于地方職業(yè)教育發(fā)展不利；三是導(dǎo)致中職招生難度愈來愈大，嚴(yán)重影響到中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展，于學(xué)校發(fā)展不利；四是不利人才培養(yǎng)，流失的學(xué)生因未完成在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)，使得接受并完成中等職業(yè)教育的人越來越少，因此“使沒有畢業(yè)文憑的青年在謀職時(shí)總是處于幾乎難以改變的不利地位。其中一些人因被企業(yè)視為‘不可雇傭的人’，便最終被排斥在職業(yè)界之外，失去融入社會(huì)的任何機(jī)會(huì)”，于職校學(xué)生的發(fā)展不利。經(jīng)過筆者走訪調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生中途輟學(xué)的原因存在如下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生自身原因分析

1.1學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差

學(xué)生是學(xué)校最基本的資源。學(xué)生是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定社會(huì)屬性的人，其具有以下特有的本質(zhì)屬性：學(xué)生是具有特有的發(fā)展?jié)撃艿娜?；學(xué)生是具有發(fā)展需要的人；學(xué)生是教育的對(duì)象等。

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，學(xué)生之于中職學(xué)校猶如人的身體部位之于人。因此學(xué)生的生源和質(zhì)量就對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了極大地影響。然而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有太多的人用帶彩的第三只眼睛看待職業(yè)教育，尤其是中等職業(yè)教育。這些人不能正確定位職業(yè)教育的作用、角色和地位，以至于把職業(yè)教育看出是“二等教育”、“末流教育”等，認(rèn)為那些中職生成績差、考不上高中，迫于無奈才選擇的中職學(xué)校，他們是教育的邊緣者。這就給從事職業(yè)教育的人以及在職業(yè)學(xué)校中就讀的學(xué)生無形中造成了惡劣的影響，更甚者會(huì)造成學(xué)生心靈的傷害。

1.2缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)學(xué)生而言，如果學(xué)生能形成良好的習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們的成績理所當(dāng)然會(huì)有很大的進(jìn)步。那些選擇中職學(xué)校的學(xué)生之所以基礎(chǔ)差、成績不好，一個(gè)很重要的原因是他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是男生在這方面表現(xiàn)更差，在大多數(shù)的課余時(shí)間他們就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，不學(xué)習(xí)干什么呢？于是乎他們就集體上網(wǎng)、喝酒、打游戲、無所事事、有的甚至酗酒生事，更有甚者還有一些學(xué)生走上了犯罪的道路。

1.3自我約束力差

自我約束力對(duì)一個(gè)人的成長、學(xué)習(xí)、生活、道德等有很大的影響。與高中生相比較，中職學(xué)校的學(xué)生的自我約束力不強(qiáng)?，F(xiàn)實(shí)中的中職學(xué)生給人更多的印象是紀(jì)律散漫、消極、悲觀等一些充滿貶義的詞匯。筆者對(duì)部分中職生關(guān)于中職學(xué)校生活的滿意程度做了調(diào)查，結(jié)果令人匪夷所思。僅僅有不到40%的學(xué)生對(duì)自己的中職學(xué)校生活持滿意態(tài)度，剩下60%多的學(xué)生抱著無所謂、不滿意和非常不滿意的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)校生活。試問，在主觀意識(shí)里就對(duì)自己的學(xué)校生活不滿意，那么，你的學(xué)習(xí)、生活、人際交往等又能發(fā)展到哪兒去呢？隨著境況的不斷惡劣，有些學(xué)生就沒有勇氣，也沒有任何信心繼續(xù)在中職學(xué)校生活和學(xué)習(xí)，于是，他選擇了輟學(xué)，去從事其他的職業(yè)或者方向。

2.學(xué)校因素分析

2.1課程設(shè)置不合理，教學(xué)質(zhì)量缺少保證

中等職業(yè)學(xué)校其課程設(shè)置在教學(xué)內(nèi)容的處理與呈現(xiàn)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，還是以傳統(tǒng)的普通中學(xué)的模式進(jìn)行，盲目向高中或高等院校貼靠。這樣導(dǎo)致課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，與社會(huì)需求不相適應(yīng)，使課程設(shè)置大大滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求。從而一方面造成了學(xué)生的高分低能，學(xué)生因缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)而找不到工作；另一方面，用人單位卻找不到急需的實(shí)用人才。即，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的競爭中喪失了競爭優(yōu)勢(shì)，從而也降低了中職學(xué)校的吸引力。這其實(shí)也是最近幾年中職學(xué)校招生難的一個(gè)主要原因。這些問題的存在，已經(jīng)嚴(yán)重影響著中等職業(yè)教育的質(zhì)量、中職生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及社會(huì)對(duì)中職生的接受和人們對(duì)這種教育的認(rèn)同。

2.2職業(yè)指導(dǎo)的不力

職業(yè)指導(dǎo)不力更加加劇學(xué)生對(duì)就業(yè)的恐懼?？陀^地說，由于中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量不是很好，久而久之導(dǎo)致的最惡劣的結(jié)果就是學(xué)生就業(yè)的困難。因?yàn)椤斑@個(gè)教育體系難以適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)的需要，它所教育出來的人并沒有受到恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，因而不能適應(yīng)社會(huì)的變化。當(dāng)這種體系所授予的資格和技術(shù)不能滿足社會(huì)的要求時(shí)，這些社會(huì)便拒絕接受這些畢業(yè)生?！睂W(xué)生不能順利就業(yè)，自然會(huì)引起社會(huì)上的很多人對(duì)中職學(xué)校的不信任。缺乏良好的職業(yè)指導(dǎo)勢(shì)必導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)輟學(xué)的不良現(xiàn)狀。

3.社會(huì)因素分析

學(xué)校是社會(huì)的組成部分，學(xué)生之所以輟學(xué)自然離不開社會(huì)風(fēng)氣的影響。根據(jù)筆者的訪談和調(diào)查，社會(huì)因素主要以下幾個(gè)方面對(duì)中職生的輟學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響：

3.1世俗的評(píng)價(jià)觀念

在我所調(diào)查的所有的就讀于職教類學(xué)校的學(xué)生，都是中考時(shí)成績無法達(dá)到普高要求的同學(xué)。作為一名中職生，無論你的綜合素質(zhì)有多高，中職生都是學(xué)業(yè)的失敗者，你都要從事體力勞動(dòng)，受別人的管制，自然談不上成功了。從以往的招生過程中可以看到從來沒有一個(gè)學(xué)生或家長從一開始就希望讀職校的，而是實(shí)在沒辦法才走這條路。而對(duì)于這些一開始就戴著“失敗”帽子的他們來說，心里也顯得特別脆弱，并且學(xué)生在選擇是沒有足夠的內(nèi)需動(dòng)力，一旦碰到不如意就特別容易放棄。

3.2“錢本位”的價(jià)值導(dǎo)向

人們對(duì)周圍的人是否成功，大部分都體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方面。這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生看到周圍創(chuàng)業(yè)成功的人后，會(huì)抵制不住財(cái)富的誘惑，不顧自身的條件和資歷，逃離了校園尋求財(cái)富。從調(diào)查的結(jié)果來看，有7%的學(xué)生是在家長的安排下離開學(xué)校的。而其中部分家長也是受了周圍人的勸說而做的決定，有一部分是看到以前畢業(yè)的學(xué)生一部分又回到家里工作和沒有讀書的孩子一樣，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，有一部分畢業(yè)之后根本九就找不到工作，總而讓孩子離開校園尋另謀出路。也有一部分是由于家長有良好的社會(huì)關(guān)系給孩子安排好了后路，而讓孩子離開校園的。

3.3學(xué)生周圍復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境

我國政府一直在強(qiáng)調(diào)“經(jīng)濟(jì)文明和精神文明兩手都要抓，兩手都要硬”，但在現(xiàn)實(shí)生活中好像對(duì)經(jīng)濟(jì)的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于精神的，致使各種腐朽思想和不良文化也有所繁衍發(fā)展，校園周圍的環(huán)境也日趨復(fù)雜。在筆者所調(diào)查的這所學(xué)校的周圍有各種各樣的游戲廳、臺(tái)球室、網(wǎng)吧。在它在不遠(yuǎn)處的鬧區(qū)更是應(yīng)有盡有，作為抵抗力不強(qiáng)的學(xué)生，一旦接觸外面的花花世界，必定有部分學(xué)生會(huì)逃離寂寞的校園，投身于社會(huì)大環(huán)境。有時(shí)難免生出事端，甚至還會(huì)發(fā)生打架斗毆和敲詐勒索，使一些學(xué)生和家長沒有安全感，導(dǎo)致部分學(xué)生離開甚至逃離校園。

總之，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，中職生高輟學(xué)率的發(fā)生是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人共同作用的后果，如要減少和杜絕此類事情的發(fā)生，必須對(duì)癥下藥，需要幾個(gè)方面共同的努力。

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