名師之所以稱為名師，不僅體現(xiàn)在教學(xué)與科研頗有成就，對學(xué)生成長、對學(xué)科發(fā)展、對學(xué)校品牌優(yōu)化有著一定的影響力，還體現(xiàn)于其自身的“市場價值”（當(dāng)然這也處在前者的前提下），這通常會表現(xiàn)在我們稱之為“被挖角”的職場行為。翻看名師的簡歷，不難發(fā)現(xiàn)，“卓有成就”之后很多都會選擇更好的工作平臺?！傲记輷衲径鴹保麕熞嗍侨绱恕．?dāng)原本的學(xué)校在教學(xué)、研究、影響力甚至薪酬等方面已經(jīng)不能滿足名師的自身發(fā)展，而此時又恰逢更好的學(xué)校投來橄欖枝，名師跳槽便是自然而然的事情。

在老東家得到了成長，轉(zhuǎn)而投向新東家，這樣的行為，各有說法。但不難看出，還是存在一定的共同指向。

名師跳槽，需要一個自我成長的舞臺。名師跳槽多趨向經(jīng)濟條件較為優(yōu)越的地區(qū)。一方面，經(jīng)濟發(fā)展好的地區(qū)能夠為教師提供更為優(yōu)渥的薪資待遇，無論是生活設(shè)施還是工作環(huán)境，都會有一個根本上的改變。另一方面，這樣的地區(qū)往往教育理念也會較為先進，無論在教學(xué)觀念還是管理方式上都會有更多的探索與嘗試，是一個能不斷學(xué)習(xí)的舞臺。本就是江蘇省徐州市模范教師的閻長娥，在珠海一中繼續(xù)自己“現(xiàn)代班主任”的管理理念，進而成長為全國優(yōu)秀班主任;李希貴校長去到十一學(xué)校，兩者以各自的優(yōu)勢契合，成就了今天的“春風(fēng)得意”。

名師跳槽，需要一個展示自身的舞臺。這個展示，一方面是貫徹自己的教育方法。優(yōu)秀的學(xué)校平臺也為名師提供足夠大的舞臺，去展示自己的教育理念和方式方法。程紅兵校長在深圳明德實驗學(xué)校將“學(xué)校文化”做得風(fēng)生水起，“招來”無數(shù)教育同仁參觀學(xué)習(xí);80后教師葉德元在成都七中育才學(xué)校的“小地方大胸懷”里，在一個個活動中不斷踐行自己的班級文化建構(gòu)，把自己的“窩”打造成班主任爭相學(xué)習(xí)取經(jīng)的圣地，一戰(zhàn)成名，真的是“酒香不怕巷子深”。展示的另一方面，是將自己的教育成果得以延伸拓展。名師工作室、名師講座、主題研討會、科組教研等等，都能進一步將既有的成績不斷開花結(jié)果，江蘇省徐州市名班主任李鳳遐雖然退休，但依舊離不開學(xué)校，返聘回到上海閔行中學(xué)，繼續(xù)在班主任的隊伍中“聲情并茂”展示自己對這份職業(yè)的熱愛;山東省維坊市名師李虹霞亦然，在中關(guān)村三小繼續(xù)分享自己的智慧，將“統(tǒng)合教學(xué)”與“幸福教育”傳播開來。

由上面的共同指向可以看出，名師跳槽，其實是需要更大的舞臺——一個學(xué)習(xí)與成長的舞臺，一個展示與發(fā)揮的舞臺。無論是老東家還是新東家，要想擁有名師、培養(yǎng)名師，需要的還是提供更多學(xué)習(xí)與施展、展示與反思名師自身教育理念和成果的舞臺。

（作者系《學(xué)校品牌管理》編輯）