區(qū)域窗口學(xué)校應(yīng)具備怎樣的品牌基因？這樣的思考不僅對(duì)教育局長(zhǎng)來(lái)說(shuō)很重要，恐怕對(duì)整個(gè)片區(qū)所有學(xué)校的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的示范效應(yīng)。

當(dāng)容桂教育局余錦團(tuán)、胥執(zhí)純等領(lǐng)導(dǎo)介紹說(shuō)，容桂小學(xué)是他們的一所窗口小學(xué)時(shí)，我內(nèi)心是認(rèn)同“窗口”這個(gè)標(biāo)簽的?？墒?，我需要尋找它更多的品牌基因，不僅僅是基于現(xiàn)在，還需要回溯過去，并穿越到未來(lái)，以圖還原容桂小學(xué)的“素質(zhì)教育標(biāo)桿學(xué)?！毙蜗螅瑤?dòng)全區(qū)小學(xué)綜合發(fā)展。

穿越時(shí)空的品牌基因

窗口學(xué)校，常常是有傳奇故事的學(xué)校

廣東省佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)原本就是一所扎堆于工業(yè)品牌集群中的小區(qū)小學(xué)。且不說(shuō)過去和未來(lái)，單就身處工業(yè)品牌環(huán)抱的現(xiàn)狀，如果學(xué)校不沾點(diǎn)“名氣”趁勢(shì)而為，那么都說(shuō)不過去了。更何況它的前身就叫“科龍小學(xué)”，籠罩了曾經(jīng)大名鼎鼎的科龍電器的品牌光環(huán)。更有趣的是，科龍電器后來(lái)被別人收購(gòu)但科龍小學(xué)卻兼并了別人，先后把好幾所分散的小學(xué)合并到自己門下，走上了打造名校的快車道?？讫埰放撇粡?fù)存在，容桂小學(xué)卻兼并重生。企業(yè)品牌故事與學(xué)校品牌故事，你唱罷來(lái)我登場(chǎng)，熱鬧了容桂地區(qū)的社會(huì)時(shí)空。

工業(yè)文明為教育托底，留下了很多膾炙人口的合作辦學(xué)故事，這是順德區(qū)容桂街道作為工業(yè)品牌集中營(yíng)的一份榮光。然而，發(fā)生在這所小學(xué)的有些故事，卻更加久遠(yuǎn)，甚至曾經(jīng)誕生“紅軍老師”“抗日老師”“開國(guó)將領(lǐng)老師”——我佇立在靜謐的校史室，眼前仿佛飄過一幅旌旗漫卷的歷史畫卷。以李株園、鄭迪年、陳克為代表的一批“革命老校友”精神，還有最早的校名“劍雄小學(xué)”所蘊(yùn)含的責(zé)任和使命，共同構(gòu)成了這所窗口小學(xué)品牌內(nèi)涵中豐富厚重的歷史基因。

直至今日，85年過去了，“劍雄校友會(huì)”依然活躍。一個(gè)小學(xué)的校友會(huì)，竟然就這樣成了容桂街道乃至順德地區(qū)的一張獨(dú)特的教育名片。在今年的“劍雄校友會(huì)”活動(dòng)午宴上，當(dāng)那些耄耋老人紅光滿面與我碰杯時(shí)，我隱約感覺到一扇隱形的窗口在打開。教育事業(yè)沒有生命周期。

置身于現(xiàn)代工業(yè)文明和傳統(tǒng)革命歷史文化，在這兩種文明形態(tài)映射之中，不禁讓人產(chǎn)生聯(lián)想：容桂小學(xué)“容”在哪里，“桂”在哪里？——無(wú)論過去、現(xiàn)在或?qū)?lái)，閃光的基因流淌在教育情懷中;無(wú)論革命先輩、當(dāng)今企業(yè)家或平凡市民，人人都可以在這里描繪自己的“劍雄”人生;這里不僅是孩子們上學(xué)的地方，還讓一代又一代從這里走出去的人魂?duì)繅?mèng)繞、回首遙望。這就是“容桂”。

來(lái)自心育的品牌基因

窗口學(xué)校，是關(guān)注學(xué)生身心健康的學(xué)校

2015年4月2日，我第二次來(lái)到容桂小學(xué)，我是奔著他們的“心育”和“藝術(shù)”特色去的。珠三角盛傳他們的心理教育很有特色，而我在“世界自閉癥日”造訪該校并非有意，實(shí)屬巧合，或可解釋為我與容桂小學(xué)的“心育”特色有緣吧！

聯(lián)合國(guó)大會(huì)于2007年12月通過決議，把每年4月2日定為“世界自閉癥日”，關(guān)注孤獨(dú)癥成為各國(guó)一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。第二年，容桂小學(xué)就被評(píng)為“廣東省心理健康教育示范學(xué)?！?，這算不算又一個(gè)巧合呢？換句話說(shuō)，“世界自閉癥日”還沒有設(shè)立之前，容桂小學(xué)的“心育”就已經(jīng)高山敲鑼——聲名遠(yuǎn)播了。

不可否認(rèn)，很多學(xué)校走偏了，把心理教育當(dāng)成“治病”，這實(shí)在是一個(gè)誤區(qū)。所以，我問容桂小學(xué)的兩名心育專職老師陳美玉、黃君儀，你們除了有這些心理活動(dòng)場(chǎng)室，是否有相關(guān)的課程呢？她們的介紹讓我很欣慰。學(xué)校建有“快樂心靈大本營(yíng)”、“心靈港灣”工作坊、“七彩心園”心育游戲場(chǎng)等場(chǎng)室，也有師資配套、課程開發(fā)、相關(guān)活動(dòng)……讓我來(lái)歸納一下，容桂小學(xué)的“心育”有五大特色：

第一，立足培養(yǎng)孩子的健全人格做心理教育，也就是說(shuō)把心理教育當(dāng)作學(xué)校教育的重要組成部分，納入育人戰(zhàn)略，而不是一個(gè)可有可無(wú)的“擺設(shè)”。

第二，心理教育向?qū)W科教學(xué)滲透，走出專業(yè)心理場(chǎng)室，走入課堂，走進(jìn)課程，走進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)，走出校園。心育，已經(jīng)成為全體師生的一致認(rèn)同行為。

第三，創(chuàng)新“心育”模式，開發(fā)游戲項(xiàng)目和相應(yīng)的校本教材，拓展心理干預(yù)空間，加強(qiáng)心理教育的互動(dòng)性。

第四，打造“小心理師”品牌，發(fā)揮少兒自主性，關(guān)愛他人，幫助他人，結(jié)對(duì)子交朋友，從而做厚“心育”的基礎(chǔ)。

第五，盤活心理健康檔案，分類分級(jí)管理，開發(fā)利用心理健康檔案的二次教育功能。不做“死檔案”，讓檔案活起來(lái)。孩子通過檔案“看到”自己的心路旅程;家長(zhǎng)通過檔案看到孩子喜人的變化;同學(xué)之間可以互相分享心理健康檔案，分享自己的快樂成長(zhǎng)。

回放容桂小學(xué)心理教育特色的一幕幕，我腦海中在“顯影”：這所學(xué)?！叭荨痹谀睦?？“桂”在哪里？——提前干預(yù)、貫穿教育始終、覆蓋學(xué)校生活各個(gè)角落、創(chuàng)新心育模式;讓孩子們的心靈更純凈、更陽(yáng)光、更開放，讓他們的學(xué)習(xí)更快樂、生活更幸福、夢(mèng)想更精彩。這就是“容桂”。

追求素質(zhì)的品牌基因

窗口學(xué)校，是推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的學(xué)校

我在考察學(xué)校的時(shí)候，總會(huì)萌發(fā)許多想象，以至于懷疑自己是否真有穿越的奇異功能，在容桂小學(xué)也是如此。我明知他們的藝術(shù)教育很強(qiáng)、很有特色，有了可喜的成績(jī)和口碑，獲得省、市、區(qū)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)一大堆?？墒?，我不太甘心把這些令人歆羨的成果，僅僅歸類于“藝體特色”。換句話說(shuō)，容桂小學(xué)在做的僅僅是“藝術(shù)教育”嗎？

我觀看了他們這些年的藝術(shù)活動(dòng)視頻，我的思緒隨著孩子們的表演起伏、律動(dòng)。該校在這方面有很多強(qiáng)項(xiàng)，如銅管樂隊(duì)成立于1994年，由長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、次中音號(hào)、長(zhǎng)號(hào)等樂器組成，樂隊(duì)的規(guī)模保持在100人左右。無(wú)論在校內(nèi)，還是參與校外大型社會(huì)活動(dòng)，這一陣列所傳遞出的蓬勃朝氣和強(qiáng)烈正能量，展示了容桂學(xué)子的精神風(fēng)貌。

中午放學(xué)時(shí)分，藝術(shù)科主任陳燕現(xiàn)場(chǎng)安排十來(lái)個(gè)孩子，讓他們一個(gè)個(gè)給我們演奏。我心里暗笑：孩子們剛下課，還氣喘吁吁的，何必要一個(gè)個(gè)來(lái)，難不成我還會(huì)懷疑這中間有“現(xiàn)代小南郭先生”？正想著，孩子們就開始了，一個(gè)個(gè)都人小鬼大，演奏起來(lái)有模有樣。那個(gè)氣質(zhì)啊，用流行的話說(shuō)就是“帥呆了”！其中，吹長(zhǎng)笛的女孩一曲《化蝶》讓我吃了一驚：幾歲的孩子能把這首曲子吹得如此凄美纏綿，不得不說(shuō)這是音樂作品本身的精神發(fā)揮了無(wú)形能量！

歐陽(yáng)琳校長(zhǎng)介紹說(shuō)，除了把體操等體育項(xiàng)目和音樂結(jié)合，生成藝體特色外，學(xué)校還在書法、繪畫、攝影等方面小有成績(jī)。以銅管樂隊(duì)、合唱隊(duì)和舞蹈隊(duì)三個(gè)強(qiáng)項(xiàng)為代表的音樂特色，帶動(dòng)了學(xué)校藝術(shù)教育的全面開展，讓每個(gè)孩子至少有一項(xiàng)特長(zhǎng)和技能，推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。例如，合唱隊(duì)于2011年、2014年連續(xù)兩屆獲廣東省百歌頌中華群眾歌會(huì)省金獎(jiǎng)、佛山賽區(qū)金獎(jiǎng)，2012年獲廣東省首屆小學(xué)生合唱比賽一等獎(jiǎng);銅管樂隊(duì)于2010年獲“全國(guó)校園春節(jié)文藝節(jié)目匯演”金獎(jiǎng)、2014年獲“廣東省首屆少年兒童電視大賽”器樂一等獎(jiǎng)、2014年獲首屆廣東省行進(jìn)式管樂一等獎(jiǎng);舞蹈隊(duì)獲第二屆亞洲兒童民間藝術(shù)節(jié)、廣東省第五屆少兒藝術(shù)花會(huì)金獎(jiǎng)。

面對(duì)這樣的藝體“多特色強(qiáng)勢(shì)聯(lián)動(dòng)”，我不禁追問：這所學(xué)?！叭荨痹谀睦?？“桂”在哪里？——容桂小學(xué)的藝體特色有課程、有項(xiàng)目、有陣地、有社團(tuán)、有活動(dòng);既立足藝體常識(shí)普及，也有專業(yè)提高和個(gè)性發(fā)展?？梢哉f(shuō)，藝術(shù)教育從大廣場(chǎng)到大舞臺(tái)，再到小課堂。它已經(jīng)不僅是特色項(xiàng)目了，不僅是“為了藝術(shù)而藝術(shù)”，更重要的它是育人載體，通過音樂、體操、書法、繪畫、攝影等藝術(shù)載體，培養(yǎng)孩子們的綜合素養(yǎng)、高雅氣質(zhì)和創(chuàng)新能力。這就是“以樂化人”，這就是“容桂”。

面向未來(lái)的品牌基因

窗口學(xué)校，是有國(guó)際視野的現(xiàn)代化學(xué)校

我們對(duì)容桂小學(xué)進(jìn)行了多次的深度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該校英語(yǔ)教學(xué)也很有特色。梳理一下，主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面——

第一，英語(yǔ)教學(xué)“有文化”。眾所周知，如今學(xué)校課堂常常缺文化，我們的教學(xué)沒有文化。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)容桂小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)很有文化味道，就感到非常興奮。他們挖掘出教材中的文化元素，提升英語(yǔ)教學(xué)效果;他們通過英語(yǔ)教學(xué)，傳遞東西方不同文明的信息，讓孩子們“看到”世界;他們營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的“文化氛圍”，讓英語(yǔ)課不再是死記硬背，而是有情感、有生命氣息的“秀場(chǎng)”。

第二，英語(yǔ)教學(xué)“在身邊”。容桂小學(xué)讓孩子們能經(jīng)常接觸到英語(yǔ)，不知不覺使用英語(yǔ)，變成生活中不可或缺的一部分，成為另一種“語(yǔ)言習(xí)慣”。英語(yǔ)文化長(zhǎng)廊、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)Party、英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)玩耍天地、讀英語(yǔ)報(bào)紙、收聽英文廣播……身邊的英語(yǔ)觸手可及，這樣的英語(yǔ)教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲。

第三，英語(yǔ)教學(xué)“有個(gè)性”。他們結(jié)合少兒特征，開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。英語(yǔ)課本劇、英語(yǔ)歌詠、英語(yǔ)故事會(huì)、雙語(yǔ)朗誦會(huì)、英語(yǔ)童話劇和英語(yǔ)小品表演、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)英語(yǔ)節(jié)目……結(jié)合少兒特征，創(chuàng)新教學(xué)樣式和內(nèi)容，這就是有個(gè)性的英語(yǔ)教學(xué)。

第四，英語(yǔ)教學(xué)“有視野”。學(xué)校采用“高掛靠，外接軌”的手段提升英語(yǔ)辦學(xué)品位。具體做法有：與英國(guó)北倫敦郡威伯爾小學(xué)締結(jié)伙伴學(xué)校，與香港何日東小學(xué)締結(jié)姊妹學(xué)校，定期派遣教師到英國(guó)進(jìn)修，多次與英國(guó)北倫敦郡威伯爾小學(xué)、香港何日東小學(xué)、香港筲箕灣崇真學(xué)校開展師生互訪交流……英語(yǔ)教學(xué)不但請(qǐng)進(jìn)來(lái)，更多的是走出去，讓孩子們通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成“國(guó)際視野”，奠定未來(lái)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

容桂小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有文化內(nèi)涵、營(yíng)造輕松環(huán)境、有個(gè)性發(fā)展、有國(guó)際視野。在全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能大賽中，容桂小學(xué)連續(xù)幾年創(chuàng)佳績(jī)，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)?wù)哂?3人。還有一點(diǎn)，他們利用現(xiàn)代技術(shù)手段推行多媒體英語(yǔ)教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺(tái)推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。多手段創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具備未來(lái)潛質(zhì)的人才，這就是“容桂”。

跨越領(lǐng)域的品牌基因

窗口學(xué)校，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校

容桂小學(xué)雪藏的“箱子底”太多了。除了前文介紹的一些品牌基因外，他們還在創(chuàng)新德育、教育信息化建設(shè)等諸多方面頗有建樹。調(diào)研過程中，歐陽(yáng)琳校長(zhǎng)一個(gè)勁地向我推介他們的“特色產(chǎn)品”，倒是學(xué)起了李克強(qiáng)總理這位“國(guó)際級(jí)推銷員”。

我說(shuō)，我很糾結(jié)，你這么多特色，怎么統(tǒng)領(lǐng)??？歐陽(yáng)琳校長(zhǎng)說(shuō)，15年來(lái)我們?cè)谧鲆粋€(gè)重大的教科研實(shí)踐，就是“多元優(yōu)勢(shì)教育”。

自1995年起，容桂小學(xué)實(shí)施“科研興?！薄懊麕煿こ獭?，拉開了大規(guī)模的科研序幕，先后成功打造了18個(gè)大型課題，結(jié)出了豐碩成果。其中，最耀眼的課題是“多元優(yōu)勢(shì)教育”。2000年容桂小學(xué)破拆“多元智能”理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際構(gòu)建了素質(zhì)教育的操作模式——“多元優(yōu)勢(shì)教育”，獲全國(guó)總課題組優(yōu)秀成果評(píng)比一等獎(jiǎng)。

“多元優(yōu)勢(shì)教育”到底是怎樣的教育？經(jīng)過調(diào)研和學(xué)習(xí)，我要著重解讀一下容桂小學(xué)的“多元”品牌基因——

第一，多元是學(xué)生全面發(fā)展的教育觀。除了傳授知識(shí)、培養(yǎng)智能，還要關(guān)注身心健康、人格發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成等。以孩子的綜合素質(zhì)教育為原點(diǎn)，該校的心育、藝體教育、小公民創(chuàng)新德育項(xiàng)目就具有典型意義。

第二，多元是具有可選擇性的教育觀。容桂小學(xué)的孩子除了學(xué)好國(guó)家課程，掌握基本知識(shí)，還可以有“藍(lán)海戰(zhàn)略”，選擇自己喜歡的學(xué)校產(chǎn)品，無(wú)論是英語(yǔ)創(chuàng)新，還是藝體活動(dòng)。除了“國(guó)本”，還有“校本”“生本”。正如容桂小學(xué)的“一站、二網(wǎng)、十隊(duì)、二十組”的校本課程體系。這就是多元。

第三，多元是呈現(xiàn)教育形態(tài)的多樣性。它蘊(yùn)含的教育發(fā)展理念是雋永的。在多元思想指導(dǎo)下，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣性，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性，教學(xué)組織呈現(xiàn)多樣性，學(xué)校管理呈現(xiàn)多樣性，師生群體關(guān)系呈現(xiàn)多樣性?？纯慈莨鹦W(xué)的語(yǔ)數(shù)英課改，看看他們豐富多彩的社團(tuán)陣地，看看他們和諧的學(xué)校公共關(guān)系，無(wú)一不體現(xiàn)了多元化的鮮明特征。

多元發(fā)展就是“容桂”最顯著的品牌內(nèi)涵，如果說(shuō)多元是“容”，那么優(yōu)勢(shì)無(wú)疑就是“桂”了。

【結(jié)語(yǔ)】

“后皇嘉樹，橘?gòu)品?。受命不遷，生南國(guó)兮。……”世間萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)論有怎樣的遠(yuǎn)大志向，都不要忘了初衷和本色，都不要丟棄自己的基因。惟愿容桂小學(xué)成為這樣的“南國(guó)嘉樹”，樹己樹人。

窗口學(xué)校立足本土，吸取本土營(yíng)養(yǎng)，展示自我個(gè)性。容桂小學(xué)作為素質(zhì)教育的區(qū)域標(biāo)桿學(xué)校，品牌力量正在彰顯。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域社會(huì)文明進(jìn)步，服務(wù)區(qū)域教育戰(zhàn)略發(fā)展，培養(yǎng)更多有綜合素質(zhì)的社會(huì)建設(shè)者，這是窗口學(xué)校的使命。我們相信在容桂地區(qū)，將會(huì)有更多的品牌學(xué)校涌現(xiàn)，進(jìn)而在這曾經(jīng)是工業(yè)品牌云集的土地上，形成規(guī)模性的教育品牌集群。

（作者分別系學(xué)校品牌專家、《學(xué)校品牌管理》副總編，策劃部記者）

容桂小學(xué)簡(jiǎn)介

廣東省佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)坐落在“全國(guó)文明示范小區(qū)”康富花園內(nèi)，前身是始建于1929年的劍雄小學(xué)，后多次改名。 2002年9月，學(xué)校被定名為“佛山市順德區(qū)容桂小學(xué)”。

學(xué)校于1999年率先在容桂地區(qū)被評(píng)為“廣東省一級(jí)學(xué)?！薄笆着鷱V東省義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)?！薄胺鹕绞辛x務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校”，還是“廣東省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！薄皬V東省首批‘小公民道德建設(shè)’實(shí)踐基地”“廣東省中小學(xué)心理健康教育示范學(xué)?！薄皬V東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄皬V東省書香校園”“廣東省德育示范學(xué)校”“廣東省紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！?。

它現(xiàn)有兩個(gè)校區(qū)，康富校區(qū)為高年級(jí)校區(qū)，占地面積12591平方米;朝陽(yáng)校區(qū)為低年級(jí)校區(qū)，占地面積9536平方米。學(xué)校共有教學(xué)班60個(gè)，學(xué)生2820人，教師136人。學(xué)校有一支高素質(zhì)的名師隊(duì)伍，含全國(guó)優(yōu)秀教師2人，全國(guó)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象1人，省特級(jí)教師1人，中學(xué)高級(jí)教師2人，省南粵教壇新秀3人，區(qū)學(xué)科帶頭人3人，市、區(qū)骨干教師3人，容桂街道骨干教師9人。學(xué)校擁有順德區(qū)校長(zhǎng)工作室1個(gè)，區(qū)教師工作室1個(gè)，街道教師工作室3個(gè)。

學(xué)校環(huán)境幽雅，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀，是容桂地區(qū)藝術(shù)和心育特色學(xué)校、教育現(xiàn)代化示范性學(xué)校。

歐陽(yáng)琳校長(zhǎng)業(yè)績(jī)情況

歐陽(yáng)琳，男，本科學(xué)歷，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。在“多元智能”理論指導(dǎo)下創(chuàng)出了“多元優(yōu)勢(shì)教育”品牌，大大提高了辦學(xué)效益。目前，容桂小學(xué)擁有60個(gè)教學(xué)班，近3000學(xué)生。學(xué)校榮獲“廣東省一級(jí)學(xué)?！薄皬V東省德育示范學(xué)?！薄皬V東省心理健康教育示范學(xué)校”等殊榮。學(xué)校創(chuàng)建了藝術(shù)和心育特色。

他主持的國(guó)家級(jí)課題《多元優(yōu)勢(shì)教育》獲評(píng)全國(guó)總課題組一等獎(jiǎng)，廣東省科研成果二等獎(jiǎng)，順德區(qū)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng);論文《以優(yōu)勢(shì)教育特色，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育品牌》獲廣東省2004年度論文一等獎(jiǎng)，《實(shí)施“名師興教、特色強(qiáng)?！辈呗?，引領(lǐng)學(xué)校走向品牌》獲2010年廣東省第八屆中小學(xué)校長(zhǎng)論壇一等獎(jiǎng);參與編輯出版專著3本。個(gè)人被評(píng)為“廣東省南粵教壇新秀”“佛山市教育先進(jìn)工作者”“順德區(qū)首批學(xué)科帶頭人”“容桂優(yōu)秀校長(zhǎng)”。