九年義務(wù)教育初級中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。就個體語言的形成規(guī)律而言，首先是形成用以生活交際的初步的口頭語言，然后學(xué)習(xí)書面的語言，并在書面語言的學(xué)習(xí)中使口頭語言和書面語言互相促進，共同發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，把口語訓(xùn)練作為一個著重點是符合規(guī)律的。那么，口語訓(xùn)練又有哪些規(guī)律性呢？筆者根據(jù)教學(xué)實踐，提出以下幾點教學(xué)意見。

教師指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)的統(tǒng)一性

初中英語的口語教學(xué)，教師要特別注重指導(dǎo)性與緊密性。教與學(xué)的統(tǒng)一性是教學(xué)的本質(zhì)所在，但相對于漢語教學(xué)以及由漢語為媒體工具的其他學(xué)科的教學(xué)而言，英語口語教與學(xué)的統(tǒng)一性就更為重要。英語的語音語調(diào)是全新的，是學(xué)生以前從未學(xué)習(xí)過的，離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就不可能獲得正確的語音語調(diào)。

在語音和語調(diào)的訓(xùn)練中，教與學(xué)的統(tǒng)一性在于教師教得準確無誤，能判斷出學(xué)生發(fā)音、語調(diào)和語氣是否準確，并能及時反饋糾正，指導(dǎo)練習(xí)。教師還要聽得懂，說得出。這是一個循序漸進、日積月累的過程，在這個過程中，要按教學(xué)階段進行。過程和階段的把握是教與學(xué)統(tǒng)一性的又一個重要方面，這種統(tǒng)一性的把握，教師起到主要作用。實踐證明，教師把握得好，不但學(xué)得快，而且學(xué)生會越學(xué)越有興趣。比如，在某一知識點口語教學(xué)階段，教師要求用簡單的Yes或No作答并逐漸過渡到具體回答，學(xué)生就會學(xué)得較為輕松，效果就好。

口語能力與練習(xí)量的統(tǒng)一

練習(xí)是形成技能的唯一途徑，要形成良好的英語口語技能，必須經(jīng)過大量的口語練習(xí)，并把練習(xí)量始終控制在較高水平上。現(xiàn)行的牛津初中英語（譯林版）教材為這方面提供了良好的教材。它著重強調(diào)語言的交際功能，為學(xué)生提供了大量實踐機會。每單元圍繞一個語言功能項目展開，如：Go shopping（購物），Thanks for the message（捎信）等。每課通過Look，Listen and learn，Read and act，Ask and answer，Play the game等語言活動來進行口語訓(xùn)練。因此，教師在授課時只要嚴格按照主題展開訓(xùn)練活動，并按照螺旋式教學(xué)的特點，從一個語言項目進展到另一個語言項目，在后面的學(xué)習(xí)過程中不斷擴充，深化，反復(fù)練習(xí)，口語的階段性或?qū)ｎ}性技能就會逐漸形成。

鼓勵學(xué)生口語練習(xí)

在口語訓(xùn)練過程中要正確對待學(xué)生的錯誤，調(diào)動并保護學(xué)生的積極性?？谡Z與書面語不同?？谡Z沒有很多時間思考準備和修改錯誤，因此更容易出錯。教師應(yīng)當(dāng)充分認識到這一點，允許學(xué)生犯錯誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，不能粗暴地加以批評、指責(zé)。應(yīng)注意以下幾點：

不必有錯就糾 有些錯誤可能確實是因為時間短或緊張而造成的“口誤”，這時如果教師打斷學(xué)生思路糾正錯誤，會增加學(xué)生的心理負擔(dān)，影響接下來的練習(xí)。糾正錯誤時要注意方式方法。當(dāng)學(xué)生在口語訓(xùn)練過程中出現(xiàn)嚴重錯誤時，教師應(yīng)當(dāng)明確指出，讓他自我改正。教師千萬不要問其他學(xué)生：“Is he/she right？”因為如果其他同學(xué)回答：“No，he/she isn’t.He/She is wrong.”這就會極大地挫傷該生的自尊心和積極性，很可能會使他由“不會說但敢說”變成“怕說錯而不敢說”。要讓每一個學(xué)生都感到：我一定能說好！另外，教師的態(tài)度對學(xué)生也會產(chǎn)生很大影響。如果教師給學(xué)生糾正錯誤時面帶微笑、和藹可親，學(xué)生很容易接受而且也樂于接受。反之，如果教師橫眉冷對，甚至譏笑學(xué)生，則會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或自卑感，久而久之，學(xué)生會放棄對英語的學(xué)習(xí)。

不要吝嗇表揚 每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都渴望著成功，都希望自己能得到老師的肯定。因此教師應(yīng)把每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況牢記在心，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步，要不失時機地進行表揚。通過鼓勵、表揚，可以使學(xué)生不斷意識到自己的進步，從而增強信心，在愉快中學(xué)習(xí)，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的成功者。

口語訓(xùn)練情境的提高

對初中生而言，興趣是產(chǎn)生動力的重要源泉。能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，除了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和良好的教學(xué)技能以外，創(chuàng)設(shè)有趣的口語練習(xí)情境，也是提高學(xué)生口語水平的重要方法。它不僅寓教于樂，還調(diào)動了學(xué)生的自覺參與意識，變“要我說”為“我要說”。

值日生報告 每節(jié)課抽出五六分鐘的時間安排一個同學(xué)回答問題。有常規(guī)性的問題，如“What day is it today？What’s the date today？Are we all here？How do you come to school？”等。另外也圍繞剛剛學(xué)過的單詞、句型及課文內(nèi)容來提問。如向值日生提問：Which is your favorite month？When and where were you born？等問題。

做游戲 這也是寓教于樂的一種有效訓(xùn)練方式。除了課本上已給設(shè)計出的“Polly says，Who has the erase？”等游戲外，還可以自己設(shè)計一些小游戲，例如學(xué)完the parts of the body后，可以做一個Point的小游戲。教師說“the right eye”，學(xué)生就指著自己的右眼;教師說“the left arm”，學(xué)生就拍自己的左臂等。并且開展競賽，看誰做得又快又好。最后選出一個優(yōu)勝者來代替教師發(fā)指令。

口語訓(xùn)練是有規(guī)律可循的，只要按規(guī)律去做，學(xué)生的口語訓(xùn)練就一定能收到良好的效果。

（作者單位：江蘇省常熟市實驗中學(xué)）