很多教師在打開品德課本備課時，會覺得傷腦筋，無從下手，導致了現今品德課堂上采取傳統(tǒng)教學方法的仍占多數。如何讓品德課堂變得充實、高效？這需要廣大教師優(yōu)化課程資源，有效地開發(fā)、利用課程資源，讓品德課堂更具活力，這也是品德教師是否具有創(chuàng)造性的重要標志。課程資源是課程設計、實施和評價等過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的綜合，它包括教材、學校、家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。在平時的教學過程中，如何優(yōu)化課程資源，使之更好地服務于教學呢？

正確把握教材資源

教材中提供的圖片、故事等豐富的教學資源有著很強的目標性和導向性，它們都是為達成教學目標服務的。教師在備課時要多跟編者對話，多問幾個為什么。為什么會安排這個內容？為什么要用這些資源？這些資源如何利用與整合才更有效？深入了解編者的編寫意圖后再進行設計，這樣才不會偏離教學目標。兩位老師同題異構《他們需要關愛》一課，對于教材中“身殘志堅故事會”這一教學環(huán)節(jié)，他們的設計截然不同：第一位教師引導學生用了大量的時間交流課前搜集到的身殘志堅的名人故事，感受殘疾人的偉大。而第二位老師以海倫·凱勒的故事為引，引導學生感受殘疾人之所以能取得偉大的成就，離不開自身的努力，也離不開家人、老師、社會對他們的關愛、幫助和鼓勵，從而進一步加深學生關愛殘疾人的意識。對待課本上同樣的資源，筆者認為第二位老師的處理顯然更為準確。課題為《他們需要關愛》，“關愛”是題眼，只有“關愛”才能為殘疾人插上翅膀，幫助他們飛向廣闊的未來，擁抱美好的人生。因此，這一環(huán)節(jié)的目標一定要落在“需要關愛”上。第二位老師如此處理教材中的故事資源，激發(fā)了學生關愛殘疾人的美好情感，更貼合本課的教學目標。

有效挖掘生活資源

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。教師要基于兒童的生活經驗巧拓教材留白，挖掘貼近學生生活的資源來豐富課堂教學。具體要做到：

凸顯生活性 《幸福一家人》一課在教材中提供了一家人“過生日”和“外出游玩”的情景作為引子，啟發(fā)學生通過回憶，完成留白，找到更多的屬于自己一家人的幸福故事。在理解文本的基礎上，教師抓住兒童的“興趣點”，發(fā)掘教材中的“空白點”，搜集了許多源于學生生活的相關圖片資料。以學生的生活經驗為起點，篩選出符合兒童需要的課程資源，從而激活課堂，充實教學內容，提高教學的實效性，真正實現品德課程源于生活、高于生活、指導生活的理念。通過播放源于學生生活的圖片資料，加上教師的深情旁白，引起學生情感上的共鳴，喚醒了學生的回憶和情感體驗，引導學生從生活小事中尋找幸福，在回憶和交流中充分感受幸福，感悟幸福的真諦。

體現活動性 本課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。教學中，教師應創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，以活動促體驗和感悟，寓教育于活動中?！蹲鎳鴭寢屨?zhèn)ゴ蟆芬徽n，教者引導學生介紹自己游覽過的風景名勝時組織開展了“我是形象代言人”活動，引導小小代言人們?yōu)樽约河斡[過的一處風景名勝代言，向大家介紹。這一活動情境的創(chuàng)設，充分調動了學生交流的積極性和主動性，在分享的過程中感受祖國的秀美，激發(fā)對祖國媽媽的熱愛之情。

彰顯開放性 品德課程的內容需根據社會生活的發(fā)展變化和學生發(fā)展的需要，從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件;教學空間從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社區(qū)擴展。教學《不說話的朋友》前，教師布置調查任務，要求學生走進社區(qū)、馬路、校園，了解生活中常用的公共設施及其為我們的學習和生活帶來的方便，幫助學生理解“朋友”二字的真正內涵，激發(fā)了他們愛護公共設施的道德情感。在此基礎上，教師還在課堂上適時播放從校園中、教室里拍攝到的部分公用設施被損壞的場景或圖片，引導學生談談自己的感受。開放性的教學資源，幫助學生獲得了真實的體驗與情感，成為他們養(yǎng)成日常行為習慣的催化劑。

合理運用媒體資源

在小學品德課堂上合理運用媒體資源，能夠滿足學生的感官需求，激活課堂，增強課堂的生動性、趣味性，提高教學的實效。但需注意的是運用須適度、適當，在關鍵處拓展媒體資源，為學生的情感體驗服務，幫助突破教學重、難點。如教學《不和香煙交朋友》時，引導學生認識吸煙的危害是幫助學生遠離吸煙惡習的前提與基礎，但僅僅依靠教材中羅列的一系列疾病名稱和數字，顯然無法達到較好的學習效果。教師從網絡上搜集吸煙危害的公益廣告視頻，通過形象的視頻資料，一下子抓住了學生的心，直觀地、強烈地感受到吸煙會帶來的可怕后果，從而激發(fā)了學生遠離香煙的情感。

在品德教學中，優(yōu)化課程資源，教師才能教“得法”，學生的學習興趣和內驅力才能得到充分激發(fā)，品德課堂的活力才能得以彰顯，從而促進學生道德認知的發(fā)展，激發(fā)其道德情感，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣實驗小學）