良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生吸收課堂知識(shí)和激發(fā)師生思維，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果;也能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，融洽的師生關(guān)系能夠進(jìn)一步改善課堂，形成良性循環(huán);能夠讓教師在教學(xué)過程中迎合學(xué)生的心理狀態(tài)，充分的利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。其實(shí)，影響課堂氣氛的因素很多，除了教師教學(xué)風(fēng)格，還有其他例如教材、教學(xué)方法、校風(fēng)班風(fēng)等，但是作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師的作用是最關(guān)鍵的。筆者在教學(xué)中，總結(jié)了如下幾點(diǎn)體會(huì)。

以身作則，改善教學(xué)作風(fēng)

“教師是人類靈魂的工程師”，教師是一份偉大的職業(yè)，也是一份創(chuàng)造偉大人才的職業(yè)，教師本身的人格魅力對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響非常大，人格的魅力是一種非常強(qiáng)大的教學(xué)力量和手段，它不依托于教材，也不受教學(xué)方法的制約。教師的人格魅力能夠讓學(xué)生產(chǎn)生信任和欣賞，從而提高教師在教學(xué)過程中權(quán)威性，對(duì)于教師改善課堂的環(huán)境有著非常重要的幫助。教師的人格魅力和作風(fēng)的風(fēng)格，也要與自己的教學(xué)專業(yè)相結(jié)合，例如語文教師如果具備較高的文學(xué)修養(yǎng)，在具體的教學(xué)過程中對(duì)于文章的理解會(huì)深刻，傳遞出來的思想就更豐富，豐富的文學(xué)修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備也能夠縱向地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自然而然地，課堂的氣氛就會(huì)得到改善。

另外，教師的教學(xué)作風(fēng)也會(huì)對(duì)教學(xué)的氣氛有影響，毫不夸張地說，教師的教學(xué)作風(fēng)直接制約著課堂氣氛的好壞。國(guó)外研究學(xué)者從心理學(xué)的角度將教師的教學(xué)作風(fēng)分成了三個(gè)主要的類型，分別是：專制型、民主型、放任型。在我國(guó)，當(dāng)前教育下專制型的教師占據(jù)了大多數(shù)，這種教學(xué)作風(fēng)和方式嚴(yán)重地阻礙了課堂的積極性，因此我們更加鼓勵(lì)民主型的教學(xué)方式，以身作則，提高教學(xué)過程的民主性，提高學(xué)生在課堂上的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

營(yíng)造課堂氣氛

《師說》中的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，從一定程度上詮釋了辯證的師生關(guān)系，教師閱歷豐富，但是教師在想象力和對(duì)新知識(shí)現(xiàn)象的接受能力方面甚至不如學(xué)生，教師一定要本著虛心和謙和的態(tài)度營(yíng)造良好的師生關(guān)系，梳理正確的觀念，改變傳統(tǒng)的師生觀念，和學(xué)生做朋友，關(guān)心學(xué)生增進(jìn)溝通，了解學(xué)生雙差的根源，親冷適度。教師以良言相勸，注重在學(xué)生中樹立威信，贏得學(xué)生的愛戴和尊重。教師要學(xué)會(huì)打“情感牌”，發(fā)揮師生之間情感的作用，無論是學(xué)習(xí)還是生活，真摯的情感能夠更好的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種情感上的關(guān)心和幫助，不僅僅能夠提高課堂氛圍改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高其心理健康的狀況，培養(yǎng)全方位的人才。當(dāng)然，對(duì)于“調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”，要知己知彼，對(duì)癥下藥，軟硬兼施。起碼讓其不敢在你面前放肆，那么教育就會(huì)生效。筆者非常注重觀察這樣的學(xué)生，從班長(zhǎng)喊起立的時(shí)候就關(guān)注他們，看哪位學(xué)生的心還沒有走進(jìn)課堂，筆者在整個(gè)教學(xué)過程都會(huì)用獨(dú)特的眼神與他們交流，有時(shí)提醒，有時(shí)鼓勵(lì)，有時(shí)警告……發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生及時(shí)處理又不影響聽講的學(xué)生，個(gè)別同學(xué)思想拋錨，筆者會(huì)一邊講課一邊走到他跟前在耳朵上輕輕一搓，甚至竊竊私語一句，問題就解決了。有時(shí)還會(huì)在班長(zhǎng)喊起立以后，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，筆者先不說請(qǐng)坐，先說一首詩(shī)讓學(xué)生一起背誦，把問題學(xué)生單個(gè)叫到門外鼓勵(lì)性的提醒幾句，并提出要求，他答應(yīng)做好，然后師生拉鉤“蓋章”生效，再進(jìn)教室上課，在課堂上激勵(lì)他參與活動(dòng)，收獲知識(shí)。這些做法雖然簡(jiǎn)單，可是作用不可低估。學(xué)生會(huì)從中領(lǐng)悟到老師的幽默、意圖和關(guān)愛。這樣既使犯錯(cuò)的學(xué)生自尊得以滿足，老師在他心目中的形象又高大了一些，課堂還是可以順利進(jìn)行的，教學(xué)任務(wù)也是可以完成的。師生又多了一次心靈的碰撞，情感又得到一次升華。課后還令人回味無窮！總之，教師的學(xué)識(shí)足以讓學(xué)生認(rèn)可，人品讓學(xué)生恭維，具備這兩點(diǎn)的教師，學(xué)生會(huì)敬畏的，教育就往往有效。

提高教師的語言素養(yǎng)

語文有兩大特性，工具性和人文性。語言不僅僅是一門交流的工具，更加是一門充滿技巧和魅力的藝術(shù)，教師主要通過語言來實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的引導(dǎo)和管理，良好的語言素養(yǎng)是優(yōu)化課堂氣氛的催化劑。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們就要時(shí)刻注意語言在課堂上的應(yīng)用。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整語速，張弛有度，快慢得當(dāng)。其次，強(qiáng)化語調(diào)的作用，注意輕重音交錯(cuò)，讓語言富有節(jié)奏感。當(dāng)然每個(gè)人都有自己特有的語言風(fēng)格，我們一定要充分利用語言在教學(xué)過程中的作用，保持語速和音調(diào)的合理，讓語言富有情感，從而感染學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的注意力以及對(duì)學(xué)習(xí)的參與性。提高教師的語言素養(yǎng)，使教師掌握課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)束語

本文主要探索了教師在營(yíng)造課堂氣氛中的主要方式，無論是教師本身的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)，還是教師在情感教育中的方法，亦或是提高語言素養(yǎng)改善課堂氛圍。但實(shí)際上課堂氣氛的影響因素還有很多，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷的去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，提高對(duì)教學(xué)氣氛的重視，改善教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：陜西省榆林市佳縣職中）