2014年5月，江蘇省教科院舉辦了第四屆全省職業(yè)學(xué)校“兩課”評比活動(dòng)，深化職業(yè)教學(xué)改革。筆者有幸參加了這次比賽，在整個(gè)賽程中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，每次回想起來感觸頗多。近日，筆者就這次比賽從學(xué)生心理方面進(jìn)行分析與反思。

起點(diǎn)：教學(xué)對象心理狀況分析

學(xué)習(xí)心理的理論 心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。要讓學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，需要在一定的教學(xué)情境下，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。這就要在教學(xué)中運(yùn)用和諧的理念，師生共同創(chuàng)造和諧的氣氛。

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理狀態(tài)分析 一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本教材的學(xué)習(xí)者為中職藝術(shù)專業(yè)一年級學(xué)生，對于他們來說，學(xué)習(xí)英語主要是為了未來職業(yè)的發(fā)展和生活的交流。在其未來的生活和職業(yè)發(fā)展中需要的是尋找更多適合寫生的地點(diǎn)和適當(dāng)?shù)奶鞖?，因此他們需要通過英語聽懂或讀懂天氣預(yù)報(bào)，能詢問天氣狀況，并能從中獲取并整合所要的信息去安排規(guī)劃寫生計(jì)劃，這就是本次學(xué)習(xí)內(nèi)容對當(dāng)前學(xué)習(xí)者能產(chǎn)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次學(xué)習(xí)者因其專業(yè)影響，他們更習(xí)慣通過繪畫等靜態(tài)或抽象的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。并且由于他們之前的語言學(xué)習(xí)方式，他們更習(xí)慣于被動(dòng)接受。此外，通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)者因?yàn)橹霸谟⒄Z學(xué)習(xí)上付出的努力和得到的回報(bào)不成正比，有些泄氣，即使想努力投入到語言學(xué)習(xí)中也無法持續(xù)長久。然而這些學(xué)習(xí)者并不拒絕英語的口語交流，其中有些學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈。并且由于其專業(yè)影響，這部分學(xué)習(xí)者能比較長時(shí)間地集中注意力關(guān)注一件他們感興趣的事物。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)既要多設(shè)計(jì)口頭表達(dá)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)習(xí)者說的習(xí)慣和能力。同時(shí)盡力將本次學(xué)習(xí)內(nèi)容與其專業(yè)和未來職業(yè)需要結(jié)合，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注度。三是學(xué)習(xí)方法。通過調(diào)查問卷和訪談得知，這些學(xué)習(xí)者對于英語的學(xué)習(xí)還是建立在傳統(tǒng)單一的概念中，基本上寫寫、背背是他們對于英語學(xué)習(xí)的全部認(rèn)知。由此可知，這些學(xué)習(xí)者基本上還是習(xí)慣于自己“孤獨(dú)”地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此外，他們基本上沒有課外英語閱讀的經(jīng)歷和習(xí)慣，唯一獲取英語信息的出處只有英語課本。

手段：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)單內(nèi)容 根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理特征分析，筆者為本次教學(xué)對象特別設(shè)計(jì)了計(jì)劃寫生的任務(wù)。學(xué)習(xí)者要先通過觀看，確定寫生的地點(diǎn)。然后通過聽天氣預(yù)報(bào)和詢問預(yù)報(bào)員，了解當(dāng)?shù)亟谔鞖鉅顩r，并在小組討論中確定最適宜的寫生天氣和時(shí)間，當(dāng)然天氣預(yù)報(bào)員也是學(xué)習(xí)者中的一員。緊接著學(xué)習(xí)者們以小組為單位討論寫生計(jì)劃，要求包括組內(nèi)所有成員想去寫生的地方，以及所需準(zhǔn)備的物品。之后各組代表將詳細(xì)報(bào)告其寫生計(jì)劃，要求說明選擇該地、該天氣的原因和寫生日程安排。本次學(xué)習(xí)對象目前還沒有真正到異地寫生過，但這將是他們未來的學(xué)習(xí)安排之一。這樣的任務(wù)單，既滿足了所針對學(xué)習(xí)者的未來專業(yè)需要，也從內(nèi)需上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者參與的積極性。

活動(dòng)單安排 這是一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)，這個(gè)大的任務(wù)單中包含了若干個(gè)子任務(wù)。為確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，將各子任務(wù)分到本單元的各個(gè)課時(shí)里（見下表）。

每一個(gè)課時(shí)里學(xué)習(xí)者都會(huì)完成一個(gè)略高于他們目前已有知識或能力水平的小任務(wù)，學(xué)習(xí)者們既不會(huì)因任務(wù)太難而畏懼放棄，也不會(huì)因任務(wù)過于簡單而感到索然無味。剛剛好能讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過稍稍努力后能完成，從而體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)每一個(gè)課時(shí)里的任務(wù)都是下一個(gè)課時(shí)任務(wù)的基礎(chǔ)。整個(gè)單元活動(dòng)充滿了關(guān)聯(lián)感，學(xué)生也不會(huì)有僅僅完成一次任務(wù)的功利感，反而會(huì)生出每日所學(xué)皆有用的體會(huì)。

升華：活動(dòng)單反思

在教材處理上，既要“尊重”，又要“超越” 每位學(xué)習(xí)者都有其個(gè)體特征，每一群學(xué)習(xí)受眾也有其區(qū)別于他受眾的群體性。因此教學(xué)者也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)對象的特征適當(dāng)使用教材，真正做到用教材，而不是教課本。正如本教學(xué)設(shè)計(jì)對教材的處理，是源于教材，又高于教材。既尊重教材對天氣話題的內(nèi)容安排，又以更適合學(xué)習(xí)者實(shí)際需要的方式來重組與整合。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，既要“自主”，又要“合作” 在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)者們既要自主學(xué)習(xí)，又要合作學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上就要給予一定的引導(dǎo)。比如在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者們需根據(jù)已有信息尋找確定自己希望寫生的地方，也需自己搜尋寫生地的天氣情況信息。同時(shí)，學(xué)習(xí)者們還需組團(tuán)寫生，這時(shí)他們就會(huì)協(xié)商、討論。在個(gè)體閱讀、傾聽與群體協(xié)商、討論的過程中，學(xué)習(xí)者們不斷使用該話題的語言信息，在使用的過程中，學(xué)習(xí)者掌握了該語言。語言的學(xué)習(xí)，要著眼于學(xué)習(xí)者實(shí)際心理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)任務(wù)單。

（作者單位：江蘇省常熟市常熟職業(yè)教育中心校）