陶行知說過：“社會即學(xué)校。”社會生活是一本“活”的教科書?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富幼兒的社會生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的社會性。那么，如何才能讓幼兒在親近社會的過程中，充分挖掘幼兒的潛能，強(qiáng)化幼兒教育的社會化功能，提升幼兒的社會化水平，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展呢？

利用自然資源

大自然既神奇又美麗，大自然中蘊(yùn)藏著無窮的寶藏，大自然向幼兒展開了具體、生動、形象的教育資源。大自然中漂亮靈性的花鳥魚蟲，雄偉壯麗的山川河流，神奇變化的春夏秋冬，都等待幼兒去發(fā)現(xiàn)和探究。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，引領(lǐng)幼兒在與自然環(huán)境的互動中豐富社會生活經(jīng)驗，形成真摯的情感。比如在摘草莓、撿落葉等有趣的活動中，“草莓熟了”“美麗的樹葉”等表達(dá)幼兒對生活熱愛的社會活動主題便會應(yīng)運(yùn)而生，幼兒們探尋著大自然的奧秘，享受著大自然的饋贈。又如，春暖花開的時節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)春天，去感受春天的氣息，觀察各類植物，欣賞金燦燦的油菜花、粉紅的桃花、綠油油的麥苗;火熱的夏天，可以帶領(lǐng)幼兒來到小河邊、沙灘上，捉小魚、摸小蝦，盡情地玩耍;秋高氣爽的時節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)小樹木，聆聽秋風(fēng)掃落葉的“沙沙”聲;寒冷的冬天，幼兒戴上帽子，圍上圍巾，踩著腳下凍僵的硬邦邦的泥土，感受凜冽的寒風(fēng)，觀察光禿禿的樹枝和小河里宛如明鏡的薄冰。

利用社區(qū)生活資源

陶行知先生說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的資源?！弊鳛椤吧鐣恕钡挠變褐蒙碛谏鐓^(qū)的廣闊的生活環(huán)境之中，一定會豐富自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)對社會生活的熱愛之情。

參觀社區(qū)的風(fēng)景名勝 社區(qū)里的風(fēng)景名勝為幼兒的社會性活動提供了舞臺。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去參觀南通博物苑，通過參觀，幼兒們便會知道張謇將博物館看成振興中華必需的教育機(jī)構(gòu)，兩次上書清朝政府，建議成立博物館，都未被采納。于是他就自己設(shè)法在家鄉(xiāng)南通興辦了一座博物館——南通博物苑，希望以自己的成果來驗證博物館的社會價值，進(jìn)而示范全國?？梢宰層變簬险障鄼C(jī)拍幾張南通博物苑的照片，然后開個交流會，談?wù)剠⒂^的感受。教師也可以帶領(lǐng)幼兒去參觀如皋市城東北隅的水繪園，欣賞我國古園林專家陳從周教授對水繪園的高級評價：“如皋水繪園，天下名園也。園以水繪名，重在水字，園依故城，水竹彌漫，城圍半園……別具一格。”

開發(fā)社區(qū)的人文資源 幼兒期是人的社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，人的社會性是在社會生活中人與人之間的交往互動中發(fā)展起來的，是一個逐步內(nèi)化、提升、超越的過程。教師應(yīng)積極開發(fā)社區(qū)的人文資源，讓幼兒產(chǎn)生積極的情感經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒生理心理的和諧發(fā)展。教師可發(fā)揮不同職業(yè)的資源優(yōu)勢，主動邀請社區(qū)里不同職業(yè)的勞動者與幼兒一起開展相關(guān)活動?！皟和W(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，美麗的春天，教師邀請社區(qū)里會扎風(fēng)箏的老大爺與幼兒一起扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏，以放飛希望。盆景藝術(shù)被譽(yù)為“立體的畫，無聲的詩”。如皋素有“中國花木盆景之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，教師可邀請社區(qū)里被譽(yù)為“東方盆景藝術(shù)大師”的如皋綠園的農(nóng)民藝術(shù)家為幼兒介紹典型的如派盆景，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)如派盆景，欣賞如派盆景的美麗，品讀如派盆景的獨(dú)特意蘊(yùn)。

利用節(jié)假日資源

幼兒是社會性活動的主體，是知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者，教師應(yīng)充分利用繽紛的節(jié)假日資源讓幼兒去親近社會。比如“清明節(jié)”，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展祭掃烈士陵園活動，強(qiáng)化愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育?！傲粌和?jié)”，引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動，營造濃郁的歡慶氣氛，讓幼兒在活動中享受節(jié)日給他們帶來的歡樂，發(fā)展幼兒的興趣、愛好和創(chuàng)造才能，激發(fā)幼兒熱愛生活的情感，感受童年生活的美好及與小伙伴一起游戲、一起成長的快樂?！爸星锕?jié)”，引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動，營造濃郁的節(jié)日氛圍，讓幼兒度過一個難忘的傳統(tǒng)佳節(jié)，留下美好的記憶，并感受我國傳統(tǒng)文化的魅力;同時，在活動中引導(dǎo)幼兒為遠(yuǎn)方的親人送上祝福，為孤寡老人送上溫暖，使幼兒學(xué)會關(guān)心身邊的人。圍繞“元旦”開展活動，可以讓幼兒體驗到中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，盤點過去一年的收獲與遺憾，展望未來一年的目標(biāo)與希望，從而激發(fā)幼兒的熱情，努力在新的一年中獲得更大的收獲。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒利用寒暑假開展一些小的社會調(diào)查。比如，讓幼兒開展以“環(huán)境與長壽”為主題的社會調(diào)查。到如皋氣象站去向叔叔、阿姨們了解如皋的氣候如何？對如皋年平均氣溫、最冷月份平均氣溫、最熱月份平均氣溫、40年來低于零下10℃的天數(shù)、40年來高于35℃年平均天數(shù)等進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查，幼兒們探究到如皋成為“六大長壽之鄉(xiāng)”之首的原因是如皋的氣候好，水質(zhì)好，土壤資源豐富等。還可以讓幼兒利用節(jié)假日去調(diào)查家鄉(xiāng)的綠化情況，組織幼兒為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)擬幾條宣傳標(biāo)語等，以激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)如皋的熱愛之情。

幼兒的社會性潛能能否彰顯，幼兒是“內(nèi)因”，教師是“外因”。教師應(yīng)合理開發(fā)相關(guān)的資源，充分挖掘可以促進(jìn)幼兒社會化的潛在因素，強(qiáng)化幼兒教育的社會性功能，科學(xué) 、合理、有效地提升幼兒的社會化水平，從而促進(jìn)幼兒的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗幼兒園）