文言實(shí)詞是指含有實(shí)際意義并能單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞。實(shí)詞在文言文閱讀理解中至關(guān)重要，它是文言信息的主要載體，掌握了文言實(shí)詞的含義也就掌握了破譯、理解文言文的密碼。高考復(fù)習(xí)文言實(shí)詞應(yīng)主要圍繞兩個(gè)方面：一方面是加強(qiáng)對(duì)教材實(shí)詞的積累與整合;另一方面是通過課外閱讀訓(xùn)練，提高對(duì)實(shí)詞的理解能力。

加強(qiáng)對(duì)教材實(shí)詞的積累與整合

實(shí)詞的積累離不開語(yǔ)言環(huán)境，所以要逐篇熟讀學(xué)過的文言文，重點(diǎn)篇目還要會(huì)背誦。實(shí)詞的積累除了關(guān)注詞的本義外，還要注意通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等情況。

對(duì)于文言文實(shí)詞的復(fù)習(xí)，要本著先分后總的思路。分，指的是逐篇復(fù)習(xí)，每復(fù)習(xí)完一篇文言文后，要按照課文實(shí)詞出現(xiàn)的先后順序?qū)?shí)詞梳理出來(lái)，先寫出帶實(shí)詞的句子，再在句子后面標(biāo)出該句重點(diǎn)實(shí)詞及其含義和用法等。總，指的是教材篇目都復(fù)習(xí)完之后，進(jìn)行歸納整合。按照考綱的要求，高考常見的文言實(shí)詞約120個(gè)，所以這些實(shí)詞是歸納整合的重點(diǎn)。歸納的辦法是先確立重點(diǎn)實(shí)詞，然后在學(xué)過的篇目中把含有這些實(shí)詞的句子找出來(lái)，分析該實(shí)詞在不同句子中的含義，最后進(jìn)行歸納。教材原文的復(fù)習(xí)非常重要，更重要的是不要忽視對(duì)初中語(yǔ)文重要篇目的復(fù)習(xí)。因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)備考時(shí)間緊張，可以參考網(wǎng)絡(luò)或教輔材料把歸納的內(nèi)容以練習(xí)檢測(cè)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在教材復(fù)習(xí)中，結(jié)合一課一句中的某個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行前后勾連歸納復(fù)習(xí)，這樣既回歸了以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也復(fù)習(xí)了后面即將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣復(fù)習(xí)效果更好。這里需要再次重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教材篇目的復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，沒有教材篇目的復(fù)習(xí)做鋪墊，急于綜合，那樣學(xué)生就吃了夾生飯，很難消化記準(zhǔn)。

除此之外，“總”的實(shí)詞積累方法還體現(xiàn)在圍繞一個(gè)實(shí)詞展開橫向拓展。例如“兵”，有“士兵”之意，除此之外，“卒”“勇”“士”“甲”等也有士兵之意。“業(yè)”有“功業(yè)”之意，除此之外“功”（“功業(yè)相反也”）“烈”（“奮六世之余烈”）“伐”（“此五霸之伐也”）也都有功業(yè)的意思。還可采用專題式橫向展開，如與宮殿有關(guān)的詞有“殿”“闕”“宮”等，與官職變動(dòng)有關(guān)的詞有舉（舉薦）、 辟（招用）、拜（授予官職）、擢（提升官職）、超擢（破格提拔）等，以此類推。

通過課外閱讀，提高理解能力

課內(nèi)文言實(shí)詞的積累與鞏固是為課外文言文閱讀服務(wù)的。良好的課內(nèi)積累為課外文言文理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然在課外的文言文閱讀中，還會(huì)遇到很多陌生的文言實(shí)詞，或者見過面但詞義用法以前沒見過的文言實(shí)詞。在近幾年的高考試題中，文言文閱讀第一道選擇題基本上都考查了對(duì)實(shí)詞的理解。這里就課外文言實(shí)詞的閱讀訓(xùn)練，談幾點(diǎn)看法：

第一，課外文言閱讀訓(xùn)練的選材要本著字?jǐn)?shù)“由少到多”，文意“由易到難”，情節(jié)“由生動(dòng)到枯燥”的原則。切忌開始就選高考題，因噎廢食，學(xué)生一下子對(duì)文言文閱讀產(chǎn)生了畏難情緒，不利于學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)。在實(shí)際操作中可先選幾篇文言成語(yǔ)故事，讓學(xué)生翻譯，例如《揠苗助長(zhǎng)》：宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣?！逼渥于叾曋?，苗則槁矣。天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也;助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。這則成語(yǔ)故事，學(xué)生很熟悉，一看，心理就會(huì)放松?！皯憽薄稗搿薄安　薄摆叀薄伴隆笔侵攸c(diǎn)實(shí)詞，“趨”和“槁”這兩個(gè)實(shí)詞，教材學(xué)過，不難理解，關(guān)鍵是“病”這個(gè)字，要根據(jù)上下文推出是“疲倦”之意，而不是“生病”的意思。學(xué)生翻譯過簡(jiǎn)單的幾篇文言文之后，漸漸有了自信心和興趣，接下來(lái)就選一些簡(jiǎn)單的文言人物傳記，進(jìn)行練習(xí)，最后再拿高考題進(jìn)行訓(xùn)練，這樣效果比較好。

第二，實(shí)戰(zhàn)演練一些“推斷猜想”文言實(shí)詞的方法，提高理解實(shí)詞的能力。文言實(shí)詞詞義的理解推斷方法有很多，期刊雜志和教輔材料均有總結(jié)，可以說(shuō)“前人之述備矣”。例如溫利軍老師提出了“文言文實(shí)詞詞義推斷五法”（見《語(yǔ)文月刊》2004第4期），即“借助形符推斷詞義法”“借助音訓(xùn)推斷詞義法”“借助成語(yǔ)推斷詞義法”“借助結(jié)構(gòu)位置推斷詞義法”“借助語(yǔ)法推斷詞義法”， 陳擁軍老師提出“文言實(shí)詞理解要關(guān)注句式的對(duì)稱性”（見《廣西教育》2012第10 期），還有人提出“語(yǔ)境分析法”“帶入檢驗(yàn)法”等。實(shí)踐證明這些方法對(duì)于理解實(shí)詞的詞義是切實(shí)有效的。如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用文言實(shí)詞呢？首先，要有一個(gè)意識(shí)，那就是文言實(shí)詞的理解要做到“字不離句，句不離段，段不離篇”，放到整體語(yǔ)言環(huán)境中去理解。其次，方法的學(xué)習(xí)，教師要多舉例子，做到“例子要舉夠，道理要講透”。理解一個(gè)實(shí)詞，可能用到一種方法，也可能多種方法綜合運(yùn)用。最后，練習(xí)要規(guī)范。學(xué)生開始課外文言實(shí)詞閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師就要有意識(shí)地滲透培養(yǎng)這種能力，等學(xué)生的課外閱讀能力提高之后，要采取限時(shí)閱讀，以強(qiáng)化提高這種理解技能。還要說(shuō)明一點(diǎn)，實(shí)詞的理解和虛詞的運(yùn)用以及句式、詞類活用密不可分，要全面考慮。

文言實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，掌握文言實(shí)詞是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。高中語(yǔ)文文言實(shí)詞復(fù)習(xí)備考要做到課內(nèi)積累與課外訓(xùn)練相結(jié)合。課內(nèi)積累是基礎(chǔ)，以實(shí)、厚重為好，課外訓(xùn)練是輔助，以短、精為重。同時(shí)訓(xùn)練的過程也是積累的過程。經(jīng)過嚴(yán)格的文言閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的文言閱讀能力一定會(huì)有一個(gè)大幅提升。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）