李政道說過“實驗教學怎樣強調都不過分”，說明化學實驗應該成為化學教學的靈魂，才能彰顯其在提高學生學習能力方面的重要性。但就筆者多年來在基層學校地觀察，發(fā)現(xiàn)個別學校的化學實驗室“塵封”已久，有的教師熱衷于用多媒體“展示”實驗，學生難有動手機會?；瘜W實驗的重要功能，每位教師都“心知肚明”，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。如何上好化學實驗課？如何發(fā)揮化學實驗在化學教學中的靈魂作用？

讓學生體驗高效化學教學

去除實驗恐懼是體驗高效化學教學的前提 化學實驗很危險是有些學生學不好化學的最好借口。確實，化學實驗對學生的綜合能力要求較高，現(xiàn)象也千差萬別，需要教師幫助學生記住典型實驗的特征和要領，抓住反應的規(guī)律性，在記憶的同時加以總結、歸納，使學生把握不同化學反應內在的聯(lián)系，靈活運用知識來解決實際問題。學生就會慢慢樹立信心，漸漸消除對化學實驗的恐懼，走入化學實驗的多彩世界。

提高生活質量是體驗高效化學教學的根本 人的衣食住行都離不開化學，學好化學就知道該吃什么，該穿什么，該如何提高生活質量，該怎樣與自然和諧共存。多跟生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，多從生活中挖掘化學元素，學生就會體驗到化學是一門十分有用的學科，學好化學不僅能提高學習成績，還能提高自身的生活質量。從而使學生愿學、愛學、樂學。

重視化學實驗是體驗高效化學教學的關鍵 化學實驗是現(xiàn)在考試的重點。教師要加強化學基本實驗操作的指導與訓練，要讓學生弄明白各類實驗的原理，弄清楚重點實驗的基本操作、特征和現(xiàn)象。更應挖掘教材的實驗素材，將驗證實驗改成探究實驗，將學生帶入探索情境，提高學生主動參與和創(chuàng)新的積極性，不斷增強他們的探究能力和創(chuàng)新意識，鍛煉學生的發(fā)散性思維。

實驗讓化學課走向高效

激發(fā)學習興趣是展現(xiàn)高效化學教學的目的 化學實驗能揭示物質世界的無窮奧秘，激起學習興趣。如第一節(jié)化學課上，做一個小實驗，向一張白紙上噴灑一種無色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學們！歡迎進入神奇的化學世界”等字樣?！靶∧g”不僅揭開了化學神秘的面紗，激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，從而為學好化學，掌握創(chuàng)新方法等營建積極的學習氛圍。

聯(lián)系生活實際是展現(xiàn)高效化學教學的途徑 學生有強烈的探索欲望，教師要激發(fā)學生學習動機，必須將化學學習與生活相結合，讓學生感受到化學與生活息息相關，將學生對化學實驗的興趣轉化成為學好化學的穩(wěn)定動力，并具維持、調控作用。如我們在學習空氣時，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向學生介紹每周空氣質量周報，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學生關注社會、關注生活。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學教學的愿景 化學實驗教學既要重視實驗基本操作，更要重視實驗原理和思路，以引導學生進行思考和探索。要把實驗教學與學生發(fā)展需要聯(lián)系起來，讓學生提出假設、設計方案、開展實驗、得出結論。教師應不拘泥于教材演示實驗的安排，合理地進行一些創(chuàng)新設計，把部分演示實驗改為探究實驗，從而使學生自主選擇儀器、藥品，自主設計方案、完成實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，激活創(chuàng)新意識。

化學實驗的分類

趣味實驗是實現(xiàn)高效化學教學的先導 趣味實驗的奇妙能激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學生積極思考，為學生學好化學埋下了伏筆。如講解“石灰石性質”時，以趣味實驗“會游泳的雞蛋”開頭：在一個燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個雞蛋……通過一系列的實驗，學生自然而然得出碳酸鈣的有關性質，教學效果好，學習興趣也高漲。

演示實驗是實現(xiàn)高效化學教學的基礎 演示實驗操作簡便、現(xiàn)象鮮明，有較強的直觀性與示范性，能使學生在接受新知識的同時，了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識地引導學生注意實驗條件、環(huán)節(jié)和主要結果，明白操作過程的關鍵步驟。要引導學生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有意識地為他們創(chuàng)造一個良好的“研究”情境。如在演示實驗室制取氧氣時，可讓學生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導學生用學過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結果，消化、理解、鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的思維能力。

探究實驗是實現(xiàn)高效化學教學的根本 探究實驗能使學生在問題解決的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力、習得科學研究的方法，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度?？茖W方法的訓練和培養(yǎng)，能使學生知道所學知識“是什么”“為什么”“還有什么”，進而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質”探究實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?，在實驗過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過量，還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。

切實加強化學實驗教學，不僅能增強學生學習興趣，調動學生學習的積極性，而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成學生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識，使學生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，讓“三維目標”真正得以實現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省如皋市如皋初級中學）