寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力的高低，決定著學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。擁有獨(dú)特個(gè)性的表達(dá)，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是學(xué)生進(jìn)行自我剖析，自我反省，自我完善人格的重要方式。

真情實(shí)感的文章來源于生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這個(gè)活水源頭，就是生活。這是學(xué)生寫作資源的源泉。學(xué)生要想寫出有真實(shí)感受的文章，就要在生活中體驗(yàn)。生活是作文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，在大舞臺(tái)上有各種各樣的體驗(yàn)，不同的體驗(yàn)構(gòu)成了個(gè)性的生活素材，這如源源不斷的源頭活水。教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。世間不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活的萬事萬物，都是美的，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛必定可以看到別樣的美。其次，抓住生活中的作文契機(jī)，豐富生活體驗(yàn)。外出郊游，掃墓，綜合實(shí)踐活動(dòng)，看電影等等，都是生活的素材，不同的生活，有不同的感受，與眾不同的生活體驗(yàn)，就是自己獨(dú)特的生活創(chuàng)造。

“要?jiǎng)?chuàng)新需要一定的靈感，這靈感不是天生的，而是來自長(zhǎng)時(shí)間的積累與全身心的投入。沒有積累就不會(huì)有創(chuàng)新”。寫作的個(gè)性與創(chuàng)新，需要個(gè)性的積累。葉圣陶在《作文論》中也說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才能做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法?！边@個(gè)“充實(shí)的路”，就是生活的積累。有了生活的積淀，才能厚積薄發(fā)，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的語文文字。首先要走進(jìn)書本，入選教材的內(nèi)容，無論是語文風(fēng)格，還是表達(dá)技巧，無論是體裁，還是形式，都是作文學(xué)習(xí)的典范。要抓住每一篇課文，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語，甚至是每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)其中的奧妙。其次要走出課本，向生活、向大自然學(xué)習(xí)與積累。課本以外，擁有廣闊的空間，這才是展示才華的陣地。任勞任怨的清潔工，交錯(cuò)復(fù)雜的人際關(guān)系，默默奉獻(xiàn)的耕牛，和風(fēng)細(xì)雨的纏綿，秋風(fēng)搖曳的婀娜等等，都是生活中耳聞目染的，也是最真實(shí)的素材。學(xué)生有了積累，并把積累的東西運(yùn)用到自己的語言中去，從而變成了自己獨(dú)特的語言積累，就有了個(gè)性的寫作能力和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)個(gè)性化的語感與風(fēng)格

語感，是學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，是學(xué)生語文綜合能力的表現(xiàn)。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)于語文的敏銳感覺?！眳问逑嬉舱f：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！庇纱丝捎锌闯觯Z感對(duì)語文教學(xué)的重要性。語感是訓(xùn)練學(xué)生感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣的鑰匙?？梢詮母星槔首x中，品詞析句中，從積累運(yùn)用中，從課外閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生語感的豐富性，把生活中鮮活的形象與個(gè)性的語言結(jié)合起來，并在語感敏銳性的指導(dǎo)下，寫出富有深刻性的語言。

常言道：性格決定命運(yùn)。個(gè)性特點(diǎn)決定了作文的風(fēng)格與特色，文章是基于個(gè)性散發(fā)出來的人格的魅力。有的人溫文爾雅，有的人熱情豪放，所表現(xiàn)出來的文章風(fēng)格卻截然不同。也就是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，一千個(gè)作者也會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特。這就是不同的風(fēng)格有不同的魅力所在。在教學(xué)中，我們就要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生用自己的個(gè)性創(chuàng)作出來的作品，那就是我手寫我心。比如寫一次最“沒勁”的作文課，同樣的題材，同樣的題目，同樣作文課，卻因個(gè)性的差異，有人喜歡，有人討厭。這就是學(xué)生真實(shí)感情的流露，“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣”。符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的不說假話、空話、套話，要說真話、實(shí)話、心里話。

引導(dǎo)學(xué)生有個(gè)性的寫作

“文如其人”，文章是靈魂的寫照。在寫作時(shí)，給學(xué)生充分的自由。只有學(xué)生的身心獲得真正的自由，學(xué)生的表達(dá)才能隨心所欲，不受束縛，自由寫作。只有這樣，學(xué)生作文寫作時(shí)才會(huì)真正做到自由表達(dá)，個(gè)性表達(dá)，創(chuàng)新表達(dá)。首先讓學(xué)生選擇表達(dá)的形式。作文表達(dá)的形式多種多樣，可以是記敘文，也可以是說明文，還可以是議論文，可以是童話，也可以是詩歌，可以采用古文的形式，可以采用現(xiàn)代文白話文的形式。讓學(xué)生選擇自己感興趣的形式。其次是讓學(xué)生選擇個(gè)性的表達(dá)內(nèi)容。每個(gè)人的生活體驗(yàn)不同，自己感悟最深的地方也不一樣，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容來寫。如寫一次郊游活動(dòng)，有的同學(xué)對(duì)活動(dòng)的組織比較感興趣，有的同學(xué)對(duì)郊游時(shí)見到的風(fēng)土人情比較感興趣，盡管側(cè)重點(diǎn)不同，但我們都應(yīng)該尊重。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生作文寫作的信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，更能煥發(fā)學(xué)生寫作的積極能動(dòng)性。

課標(biāo)中指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作文，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣。以學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的生活體驗(yàn)與積累，以良好的語感來潤(rùn)色，就一定能創(chuàng)造出富有個(gè)性的表達(dá)形式，學(xué)生的思緒就會(huì)在寫作中激情飛揚(yáng)！

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)下壩小學(xué);贛州市南康區(qū)第三小學(xué)）