合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”教學(xué)理念的主要形式。合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)體育教學(xué)中越來(lái)越受歡迎，學(xué)生們喜歡合作性的學(xué)習(xí)與游戲，學(xué)生在合作的過程中可以充分發(fā)揮集體的力量與智慧，通過合作學(xué)習(xí)確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，提高學(xué)生的體能水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及培養(yǎng)社會(huì)交往能力等。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師往往流于形式，將合作學(xué)習(xí)與分組練習(xí)、分層教學(xué)相混淆，很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性。

合作學(xué)習(xí)，均衡分組

合作學(xué)習(xí)一般以小組學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)的過程中突出學(xué)生間的互動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)過程中，大家一起學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)成員既要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為他人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，老師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的了解，有利于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好地處理個(gè)體差異與合作學(xué)習(xí)之間關(guān)系。教師要了解學(xué)生的個(gè)性心理、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習(xí)。

教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，體育教師可能所任教的班級(jí)比較多。那么，體育教師在備課中必須做到備學(xué)生，應(yīng)該組織哪些學(xué)生備什么類型的合作學(xué)習(xí)，哪個(gè)班該怎么分組，這些在備課中應(yīng)該有所體現(xiàn)，這樣不至于在上課時(shí)因常規(guī)分組而沒能將合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它所具有的有效性。學(xué)生有時(shí)需要學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱搭配均勻，有時(shí)需要學(xué)習(xí)的態(tài)度（積極與不積極）搭配均勻等，這些都需要我們教師在備課時(shí)就有預(yù)設(shè)，并進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣教師才能在課堂上得心應(yīng)手的進(jìn)行分組組織教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生，合理分工

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演什么樣的角色，起著什么樣的作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說非常重要。在適合的崗位上，借助合理的時(shí)機(jī)發(fā)揮自己的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加自信。

例如：在“抬轎子”游戲中，要求三人一組，兩人用手搭配抬轎子，一人坐轎子，那么教師在分組的時(shí)候就可以根據(jù)學(xué)生的體型進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的角色。身材高大點(diǎn)的，力量好點(diǎn)的，可以抬轎子，身材嬌小的，力量相對(duì)差點(diǎn)的可以坐轎子，這樣可以保證游戲順利進(jìn)行。同學(xué)們也能在合作中得到鍛煉，學(xué)會(huì)相互幫助，體驗(yàn)成功。

又如：在“坐位前后傳接”游戲中，教師可以通過平時(shí)的觀察和測(cè)試，了解學(xué)生坐位體前屈的能力，然后按照學(xué)生能力的強(qiáng)弱進(jìn)行交叉排列，這樣的強(qiáng)弱組合可以相互彌補(bǔ)，而且能力弱的學(xué)生在這樣的安排中并不會(huì)覺得自己能力不如別人，保護(hù)了學(xué)生的自尊，順利完成了游戲，而且在不知不覺中鍛煉了腰腹背肌，提高了學(xué)生柔韌性。

教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中一定要合理分工，找到適合不同學(xué)生的角色，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉身體，滿足成功的心理。

以強(qiáng)帶弱，共同學(xué)習(xí)

每個(gè)班級(jí)中都有比較優(yōu)秀的學(xué)生，那么在合作學(xué)習(xí)的過程中教師可以充分利用這一有利資源，以強(qiáng)帶弱共同學(xué)習(xí)。例如在教“蹲踞式起跑”中，教師可以利用班級(jí)中田徑社團(tuán)的學(xué)生，每人帶幾名同學(xué)分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，田徑社團(tuán)的學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅其他同學(xué)能近距離的接觸并很快的掌握正確動(dòng)作，還讓田徑社團(tuán)的同學(xué)展示自己。

在合作學(xué)習(xí)中，教師們不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮自己，還可以讓優(yōu)秀的小組發(fā)揮、展示。這樣，以點(diǎn)帶面、以面帶面的合作學(xué)習(xí)更有效。

關(guān)注個(gè)體差異共同進(jìn)步

在合作學(xué)習(xí)中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，并適時(shí)的關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，能力差的鼓勵(lì)他們勇敢、大膽、自信;能力強(qiáng)的鼓勵(lì)他們超越自己、幫助別人、關(guān)心集體。同時(shí)，教師還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，團(tuán)結(jié)合作。

課堂上，教師要多關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，留足學(xué)生發(fā)展的空間，給不同的學(xué)生一片屬于自己的天地。學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献髦邪l(fā)揮特長(zhǎng)，鍛煉體能，掌握了所學(xué)的技能，體會(huì)到成功的喜悅。教師在教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，共同學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）