觀點(diǎn)

請給孩子一個(gè)更好的活法

今天的中國，就知識技能教育這個(gè)功能而言，全社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識到它的重要性，并且在教育實(shí)踐上已經(jīng)做到極限了，甚至已經(jīng)讓今天的教育變成一個(gè)畸形的，只有專業(yè)知識，只有技術(shù)技能的教育。學(xué)知識是為考試，學(xué)專業(yè)是為工作。有一個(gè)大學(xué)老師的女兒，才上小學(xué)，她曾經(jīng)這么回答要求她好好學(xué)習(xí)的爸爸：爸爸，學(xué)習(xí)好也是要死的。這是對我們教育的一個(gè)神回答。她讓我們思考：人總是要死的。我們的教育，應(yīng)該給孩子們一個(gè)怎樣更好的活法？

（摘自2015年06月15日《中國青年報(bào)》）

不妨看淡一點(diǎn)高考“狀元”

近日，艾瑞深發(fā)布《2015中國高考狀元調(diào)查報(bào)告》，報(bào)告顯示，高考“狀元”在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域成就較高，但經(jīng)商和從政不是高考“狀元”所長。在眾人眼中，“狀元”作為高中時(shí)代的佼佼者，踏入社會(huì)后，也定該成為所在行業(yè)的領(lǐng)軍人物。而事實(shí)并非如此，高考本身就是以學(xué)術(shù)性質(zhì)的考察為主。所以，僅僅憑借一紙?jiān)囶}，就以一種應(yīng)然的姿態(tài)，把全部的期望寄托在這些“狀元”的身上，實(shí)在有失偏頗。

（摘自2015年06月18日中國教育新聞網(wǎng)）

職業(yè)教育重視培養(yǎng)“匠人精神”

中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國際競爭大局，將職業(yè)教育擺在更加突出位置，加大支持力度，納入總體規(guī)劃。要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實(shí)等職業(yè)精神和“匠人精神”，鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，形成行業(yè)企業(yè)等多方深度參與的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。

（摘自2015年06月02日新華網(wǎng)）

信息管理系統(tǒng)接受社會(huì)監(jiān)督

重慶市民辦教育信息管理系統(tǒng)公示信息包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名稱、辦學(xué)場所、辦學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)層次、辦學(xué)類別、收費(fèi)信息等事項(xiàng)。在方便群眾查詢信息的同時(shí)，該系統(tǒng)還具備社會(huì)監(jiān)督功能。非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)因未進(jìn)入該系統(tǒng)，因此不管舉辦者如何宣傳，只要公眾在平臺上未查詢到相關(guān)信息，就不會(huì)選擇這一機(jī)構(gòu)。重慶要求，各區(qū)縣要把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本信息公開作為規(guī)范辦學(xué)、接受社會(huì)監(jiān)督的重要內(nèi)容。

（摘自2015年6月16日《中國教育報(bào)》）

語錄

教育公平并不是否定效率，而是要強(qiáng)調(diào)教育公平和教育增長并舉，基本的規(guī)模和充分的供給也是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要基礎(chǔ)。

——清華大學(xué)副校長、教育社會(huì)學(xué)家謝維和

考生在專業(yè)選擇上，不能盲目跟風(fēng)選熱門，更不能僅以“影視印象”作為職業(yè)興趣的判斷依據(jù)，要深入了解專業(yè)內(nèi)容，避免“霧里看花”。

——中國政法大學(xué)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任解廷民

生命是教育的“魂”，實(shí)踐是教育的“行”，學(xué)校是教育的“體”。教育是一項(xiàng)充盈著人的生命的人類實(shí)踐活動(dòng)。

——華東師范大學(xué)教授、教育學(xué)原理專業(yè)博士生導(dǎo)師葉瀾

教育與正義的關(guān)系問題是教育哲學(xué)研究的重要問題，教育正義的哲學(xué)想象，正在于喚醒對教育的驚奇和理性瘋狂，并邀請共同去構(gòu)想美好教育的藍(lán)圖。

——蘇州大學(xué)教師教育學(xué)院副教授曹永國

教育者應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的性，學(xué)會(huì)了解和尊重生命，并且能夠承擔(dān)責(zé)任，這應(yīng)該成為性教育的目標(biāo)，成為人格教育的一部分。

——北京林業(yè)大學(xué)性與性別研究所所長方剛

先學(xué)做人，后做學(xué)問;先潛心做“書呆子”，后在前人的基礎(chǔ)上有所建樹。

——北京大學(xué)教授謝冕

發(fā)現(xiàn)童年、解放童年，是小學(xué)校長、幼兒園園長最本質(zhì)的精神品質(zhì)，也是幼教立身之本。

——中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉