【摘""要】商業(yè)空間設(shè)計(jì)是高職建筑裝飾設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它涉及的范圍廣、內(nèi)容多。對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)寫作能力以及專業(yè)實(shí)踐能力都有著很高的要求。本文主要針對(duì)高職院校商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程中存在的問題以及今后的改革方向進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校""商業(yè)空間設(shè)計(jì)""性質(zhì)和要求""存在的問題""改革

【中圖分類號(hào)】G642"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0075-01

一"商業(yè)空間設(shè)計(jì)的課程性質(zhì)和課程要求

商業(yè)空間設(shè)計(jì)涉及的范圍廣，主要包括餐飲、娛樂、購物、休閑等方面的室內(nèi)設(shè)計(jì)。隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的功能性和審美性需求不斷提高，對(duì)商業(yè)空間的裝飾裝修也有了更高的要求，同時(shí)從事商業(yè)空間設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)人員市場(chǎng)需求也逐漸增多。因此，大多數(shù)有室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾專業(yè)的相關(guān)院校在人才培養(yǎng)方案中，都將商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程納入了專業(yè)必修課中，以適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。商業(yè)空間設(shè)計(jì)是高職院校建筑裝飾專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)核心課程，也是高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，考查學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的一門課程。

商業(yè)空間設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是高職院校的學(xué)生在了解商業(yè)空間的類型和設(shè)計(jì)范圍的基礎(chǔ)上，運(yùn)用設(shè)計(jì)基本原理，人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握商業(yè)空間從小的專賣店賣場(chǎng)到餐飲空間、再到娛樂空間以及酒店空間設(shè)計(jì)的方法和原則。課程的教學(xué)目的是：通過對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備對(duì)常見各類商業(yè)空間的初步設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)完成商業(yè)空間設(shè)計(jì)的協(xié)作設(shè)計(jì)能力。商業(yè)空間設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的信息收集能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力都有著很高的要求。

二"商業(yè)空間設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.課程涉及面較廣，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)畏難心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)興趣低

商業(yè)空間設(shè)計(jì)涉及專賣店、餐飲、娛樂、酒店等多個(gè)公共商業(yè)空間，每一種空間的設(shè)計(jì)任務(wù)與學(xué)生之前所接觸的家裝空間相比，難度都比較大。學(xué)生剛剛開始接觸設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累也僅限于家裝，因此大多數(shù)同學(xué)剛開始接觸時(shí)候，都覺得無從下手，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.課時(shí)安排不夠，實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)無法緊密結(jié)合

商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的課時(shí)通常為72學(xué)時(shí)，在這短短的72學(xué)時(shí)中，教師想要帶領(lǐng)學(xué)生完成每一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，幾乎成為不可能的事情。所以很多設(shè)計(jì)任務(wù)變成了教師講解、學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)作品的過程，在此過程中，學(xué)生也無法實(shí)踐。

3.分組完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教學(xué)效果難以真實(shí)檢驗(yàn)

由于課時(shí)安排少，為了在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生可以接觸每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，教師們通常會(huì)采用分組完成設(shè)計(jì)任務(wù)，這在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但由于無法隨時(shí)跟蹤檢查設(shè)計(jì)任務(wù)的進(jìn)度，不免在學(xué)生分組的小團(tuán)隊(duì)中存在偷懶現(xiàn)象。

4.設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)實(shí)材料和施工工藝等嚴(yán)重脫離

由于商業(yè)空間的每一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)都是一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)過程，但是學(xué)生在校期間很難對(duì)材料和施工工藝有比較全面的了解，造成設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫離，設(shè)計(jì)無法與實(shí)際項(xiàng)目接軌。

三"商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程改革的方向

1.運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法盡量以真實(shí)項(xiàng)目為載體

采用真實(shí)的案例教學(xué)是幫助學(xué)生理解和深化理論知識(shí)的有效途徑。教師在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選定實(shí)際項(xiàng)目案例，并擬好設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書上的要求利用課余時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研以及資料的查閱和收集。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書，到真實(shí)的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)勘察以及資料查閱后，對(duì)項(xiàng)目案例進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、繪制平面設(shè)計(jì)草圖等，再回到課堂上以小組為單位，通過講解草圖方案的形式向老師和同學(xué)們進(jìn)行初步方案的展現(xiàn)和匯報(bào)。同學(xué)們可以針對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)，這極大地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)參與程度，并且鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.合理利用校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)

校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，是實(shí)現(xiàn)校企合作的有效途徑之一。在商業(yè)空間設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為提高設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)鑒賞能力打下基礎(chǔ)。

3.建立工作室教學(xué)模式

建立工作室教學(xué)模式，是如今相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)院校普遍采取的一種教學(xué)模式。工作室的教學(xué)模式注重同社會(huì)接軌，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的不足，使教與學(xué)得到良好的互動(dòng)。在工作室里，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是按照裝飾設(shè)計(jì)公司的操作流程進(jìn)行的，讓學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有一個(gè)立體的認(rèn)識(shí)，跟上設(shè)計(jì)行業(yè)的節(jié)奏，熟悉作業(yè)形態(tài);學(xué)生之間可以采取傳、幫、帶的方式，高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，完全改變了以往理論在課堂、實(shí)踐去公司的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過工作室的運(yùn)作，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的能動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的選擇性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，最終使學(xué)生在商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)揮和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]張銳、龐大慶.廣告設(shè)計(jì)課程的工作室教學(xué)模式探索[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（16）

[2]夏建紅.商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革模式的探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版），2011（11）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕