如今，學(xué)校管理活動已從探索走向科學(xué)，繼而走向科學(xué)與人文的整合。這樣就對現(xiàn)代學(xué)校管理者提出了更高的要求：要有一個進(jìn)步的管理理念，這與現(xiàn)代教育的使命密切相關(guān)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，有效地實施學(xué)校管理工作。

在學(xué)校日常管理中，校長除了要善于融通、敢于改變傳統(tǒng)觀念的束縛，大膽嘗試外，還要有較強(qiáng)的管理意識，正確的領(lǐng)導(dǎo)意識，更應(yīng)具有公仆意識，這也是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧校園、推動學(xué)校高效、穩(wěn)定、健康發(fā)展的關(guān)鍵。

對教師的管理

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，首先，要尊重教師，善于調(diào)動他們的積極性。領(lǐng)導(dǎo)者如果居高臨下，冷若冰霜，就會與教師之間形成心理障礙。其次，要尊重教師的個性。每個教師都有自己獨特的個性，在他們做好本職工作的前提下，不要用死板的條條框框去限制教師充滿創(chuàng)造性的教學(xué)活動。

教師的工作是復(fù)雜的、隱形的，不可單以時間來衡量。作為學(xué)校管理者，應(yīng)做這方面的有心人，融洽與教職工的情感，這樣，教職工也會視領(lǐng)導(dǎo)為知己，在國家、集體、個人之間找到最佳結(jié)合點。

對教師的管理應(yīng)重視以下幾點：第一，弘揚師德，構(gòu)建有效的樹人載體。第二，加強(qiáng)對教師業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，努力提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。第三，創(chuàng)設(shè)激勵環(huán)境，造就一支奮發(fā)向上的教師隊伍。

教師承擔(dān)著教書育人的重任，承受的心理壓力也比較大。作為學(xué)校管理者，必須設(shè)身處地地替他們著想，多方關(guān)懷，讓他們以較好的心理狀態(tài)進(jìn)行教育教學(xué)工作，并且要關(guān)注教師渴望自身價值實現(xiàn)的需求，幫助他們實現(xiàn)自身價值。

重視學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)

環(huán)境對人的影響是非常重要的，校園物質(zhì)文化不僅影響學(xué)生的精神狀態(tài)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量以及行為，還會影響學(xué)生的價值觀和人生觀。

完善硬件設(shè)施，提高辦學(xué)水平 學(xué)校要有一定的建設(shè)面積，要有整體規(guī)劃的校舍建筑，而且布局要合理，不是想怎樣建就建。教學(xué)設(shè)施要按標(biāo)準(zhǔn)配備，如具備寬敞明亮的教室，配套齊全的教學(xué)功能室、圖書室、音樂室、塑膠運動場、籃球場等，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)，從而提高辦學(xué)水平。比如，學(xué)校每個班級都有自己獨特的文化定位，學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育和熏陶。

綠化美化校園，體現(xiàn)人文關(guān)懷 學(xué)校要盡量從自然環(huán)境和條件出發(fā)，在校園內(nèi)栽花種草，綠化、美化校園，開辟小種植園、勞動基地等，由學(xué)生進(jìn)行種植和保養(yǎng)，通過實踐和辛勤勞動，使學(xué)生更加體會到美的價值來之不易，促使他們自覺愛護(hù)可愛的花草樹木及莊稼。把學(xué)校的教育理念以文字形式與校園的美化融合在一起，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵，激勵了學(xué)生放眼現(xiàn)代化、放眼世界和未來，做一名懂得追求高雅格調(diào)與品位的人。

重視充滿人文的制度文化建設(shè)

制度文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。同時，制度文化又能促進(jìn)校園物質(zhì)文化、精神文化的發(fā)展，是校園文化的框架。學(xué)校管理者應(yīng)遵循以下原則：第一，學(xué)校制訂的規(guī)章制度必須與國家法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定相符，管理制度的設(shè)計要體現(xiàn)對人的關(guān)懷，并且要遵循教育發(fā)展規(guī)律。第二，學(xué)校管理制度要充分發(fā)揚民主。第三，學(xué)校管理制度應(yīng)體現(xiàn)尊重人、關(guān)心人的人情溫暖。學(xué)校制度既考慮學(xué)校利益，又照顧教師要求，讓教師在人文制度中培養(yǎng)自律習(xí)慣。第四，堅決維護(hù)學(xué)校制度的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

重視和諧的學(xué)校精神文化建設(shè)

校園精神文化是指學(xué)校在長期辦學(xué)過程中形成的一種學(xué)校意識和文化觀念，它是一種深層的校園文化，是校園文化的核心，是校園文化的靈魂。主要體現(xiàn)在班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)上。班風(fēng)、校風(fēng)看不見、摸不著，但它滲透表現(xiàn)在校園內(nèi)多種文化載體及其行為主體身上，讓人時時處處切實感受到它獨特的感染力、凝聚力、震撼力。作為學(xué)校管理者，對學(xué)校精神文化的建設(shè)，應(yīng)從以下四個方面著手：第一，校長應(yīng)有清晰的學(xué)校文化觀。第二，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷精神體驗。例如，開展各種道德實踐活動。第三，改進(jìn)德育模式。注重德育方法的科學(xué)性，做到循序漸進(jìn)。

教學(xué)管理是學(xué)校管理的重要組成

作為管理者，教學(xué)管理理應(yīng)作為學(xué)校管理工作的中心。首先，要建立正常的教學(xué)秩序。其次，制訂包括教師教的常規(guī)和學(xué)生學(xué)的常規(guī)。再次，重視教學(xué)計劃管理。最后，做好教學(xué)程序管理。

在教學(xué)管理中，管理者必須把提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率有機(jī)結(jié)合起來。如果只抓教學(xué)質(zhì)量，不顧及教學(xué)效率，教學(xué)任務(wù)就很難在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的時間內(nèi)完成；倘若只抓教學(xué)效率，而忽視教學(xué)質(zhì)量，就很難達(dá)到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以，兩手都要抓，兩手都要硬。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視與外界的聯(lián)系

如今，社會飛速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該是開放的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從外界帶來一些新的思想和觀念以及研究成果，更好地服務(wù)學(xué)校，并且要明白家校合作的重要意義。例如，開展一系列連貫性的家長活動，為家長提供學(xué)校相應(yīng)的教育資源等。

學(xué)校管理是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的過程。單純從一方面管理是達(dá)不到管理的目的的，必須多管齊下。作為學(xué)校管理者，必須不斷學(xué)習(xí)，研究新的管理方式和積累管理經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)校整體工作全面順利地進(jìn)行。

（作者單位：西藏芒康縣索多西一?。?/p>