“兩課一育”大課改的時代價值

培養(yǎng)既有中國靈魂又有世界眼光的現代人 四川省綿陽市東辰國際學校踐行新課改認為，課程、課堂、德育是影響學生的三大核心要素，三者共同決定著學校教育發(fā)展的方向、人才培養(yǎng)的性質和質量?！皟烧n一育”大課改的核心思想是：課程、課堂、德育，要培養(yǎng)高素質人才，必須從三個方面進行整體設計和構建。

“兩課一育”成為新課改的旗幟 “兩課一育”大課改實施“課程、課堂和德育”三位一體的立體式教育改革。“兩課一育”大課改是全面、全程式的教育改革，從某種意義上代表了中國基礎教育改革發(fā)展的走向。課程改革從教育規(guī)律出發(fā)，完全按照“為了學生的一切”這個核心命題進行教育，按照學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律回歸教育原點。

“東辰大課改”從課程出發(fā)

課程作為一種社會性價值活動，必然要隨著社會的發(fā)展進行課程改革。學校實施大課程教育。大課程體系包括：大目標：認知+能力+情感+精神+身體；大教育：全域+全面+全程；大空間：國家課程+學校課程+學生個性課程+家庭課程；大縱深：基礎性課程+發(fā)展性課程+研究性課程；大樣式：圈養(yǎng)式+游牧式+自育式。

從課程建設的核心工程抓課改 學校構建了一套獨特的學校課程結構體系：國家課程校本化，開發(fā)校本資源教育力；校本課程品牌化，創(chuàng)造品牌特色課程；校本課程家庭化，創(chuàng)設立體教育模式；學生課程個性化，開創(chuàng)魅力個性教育。

加強課程領導力確保課改管理暢通 課程領導力包括課程價值的理解力等。為進一步實施課程改革，相關部門制定了綱領性文件和行動方略，但這只是課改的初步工作，最核心的還是執(zhí)行力。為了提升學校的課程領導力和優(yōu)化課程管理，東辰國際學校建設了學校、學部、學科三級課程管理體制，構建了課程標準、課程內容、課程實施和課程評價“四位一體”的課程實施目標管理體系，全方位確保課改執(zhí)行力落地。

走進“三環(huán)四步”開放大課堂

高效課堂，是現代學校競爭的根本 學校競爭最終是課堂的競爭，是課堂效益的競爭。因此，學校應努力建設適應自己學校的高效課堂模式。構建高效課堂，必須滿足四個條件：第一，要構建學生主動樂學的課堂，讓學生成為課堂的主人。第二，要構建為學生未來生存發(fā)展服務的課堂，全面培養(yǎng)綜合能力。第三，要構建適應中、高考的課堂，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂。第四要構建適應規(guī)范辦學的課堂。

創(chuàng)設自己的高效課堂模式 第一，從課堂變革的核心發(fā)力。課堂變革主要在結構上貫徹國家課改理念，內容上建立課堂目標體系。第二，拉開高效課堂帷幕。“三環(huán)四步”開放大課堂四步導學模式主要體現在以學為主體、動為主線、練為主攻、思為主旨、教為主導。第三，建立個性化的模式群。模式群由學段模式、課型模式和分科模式組成。同時允許教師教學過程中融入自己的個性與創(chuàng)造力。第四，將學校的教學模式變?yōu)榻處煹淖园l(fā)課堂行為。為了實現這個目標，學校實施“三引領、三帶動、三保障”為核心的“三三三”管理工程。

氣質、價值、文化，鑄造課改品質 “三環(huán)四步”開放大課堂的氣質、價值和文化主要體現在科學的課堂，即課前、課中、課后，自學、探究、提升以及學交導練螺旋上，全方位、大布局、層層推進，不斷提升知識的寬度、高度、效度和深度，讓學生能力在現代科學課堂上得到彰顯；體現在以生為本，以學定教的自主課堂，全面尊重學生的思維特性和學習規(guī)律；體現在減負提質和目標統(tǒng)整的高效課堂；體現在尊重主體和自由對話的人文課堂；體現在思維張力和生命狂歡的開放課堂。

發(fā)展性德育，引領學生走向成功

“五大價值訴求”激發(fā)德育活力 德育乃國家之命脈，教育之根本，所以必須全面實施發(fā)展性德育。發(fā)展性德育倡導“五大價值訴求”，體現了“五個必須”：德育必須回歸學生生活；德育必須服務和滿足于學生的根本利益；德育必須滿足學生的內在需要；德育必須從基礎入手；德育必須重視實踐體驗，實現實踐、生活和體驗育人。“五大價值訴求”既尊重了學生的身心發(fā)展特點，又切合了現代教育的發(fā)展規(guī)律；既帶有策略性的德育原則，又有效激發(fā)了德育活力；既是東辰德育的價值追求，又是對整個教育德育體系的有益探索。

“四大發(fā)展目標”定位德育坐標 促進學生發(fā)展，學校必須實施發(fā)展性德育并集中在四大發(fā)展目標中。實施綜合素質等級證書、能力等級證書、特長等級證書、科學文化等級證書為內容的四張證書制度；實施全員發(fā)展設計和目標管理，以“學習目標管理手冊”為統(tǒng)領，對每個學生進行學段、學期、學周、升學設計；推行“學生管理日志”，讓學生通過自我規(guī)劃引領學習、指導生活、引導人生；實施素質矯正工程，促進學生全面發(fā)展。

“六大操作體系”拓展德育路徑 “六位一體”大德育操作系統(tǒng)：以價值文化和精神文化為核心適宜學生優(yōu)化成長的環(huán)境育人體系；以全方位生活服務形成的生活育人體系；以德育課程主導的德育教育體系；以各種體驗活動為主渠道的實踐活動體系；以自我激勵、反省、診斷為價值取向的全程反思激勵體系；以促進學生自我發(fā)展和管理，用自己的力量成長的自我激勵體系。

（作者單位：四川省綿陽東辰國際學校）