一幢空蕩蕩的建筑，一群來自四面八方的人，怎樣建立一所文化學校？周圍名校林立，競爭無時不在，靠什么堅守腳下的土地？2006年建立的南京市漢江路小學，經(jīng)過不地探索、創(chuàng)新，在中國傳統(tǒng)文化中尋找答案，找到了一條適合學校內涵發(fā)展的獨特路徑——從中國水文化中尋找出路，積極探索若水教育的品牌。如今的漢江路小學已經(jīng)是一所特色鮮明、管理先進、質量優(yōu)良的現(xiàn)代學校，在南京鼓樓區(qū)河西名校林立的環(huán)境中找到了自己的位置。

學校位于秦淮河畔，地處人文薈萃的古都金陵，長江在此綿延而過。談到教育，提及中國的教育史，就不能不談老子、孔子等大家。他們的語錄中有諸多談及“水”的論述。水之道，師之道；水之道，人之道。為此，漢江路小學明確思路，以“水文化”為主線，全面構建學校文化建設的體系。

上善若水的精神文化

老子說：“上善若水”。意思是，擁有最高德行的人就如同水一樣。水就是教師的形象寫照。教師成就了千千萬萬各行各業(yè)的出色人才，奠定了一個國家與民族的脊梁。職業(yè)造就了教師的偉大，職業(yè)也造就了教師的如水品格?！八贰闭恰皫熤贰钡膶懻眨鹤鲇欣趯W生的事情而不與世爭，忍辱負重，任勞任怨，滋潤學生而不居功自傲。

學校的校訓是“上善若水” 上善若水就是像水一樣付出，上善若水就是像水一樣包容。水存于江河湖海，不管在什么地方，她都能存放。不管遇到石頭、樹木還是別的什么東西，她都能敞開心胸接納。即使遇到污物，也還是接納，然后再去改造。凌厲的石頭在她的打磨下圓潤了，渾濁的泥漿在她的撫慰下沉靜了，無用的臟物在她的蕩滌下消融了……水的心胸何其寬大！

上善若水就是像水一樣明凈。水的付出與包容不是對世事沒有察覺，不是沒有是非標準。水有著自己的追求。她洞察人間百態(tài)，但恪守自己氣節(jié)，始終默默蕩滌污垢。她改變世界的方式是溫和的，卻是堅韌不拔的。在追求自己理想的過程中，水始終保持著澄澈的態(tài)度，以溫和的態(tài)度改變著世界。

學校的教風是“潤物無聲” “潤物無聲”包含了教師對教育藝術的追求。學海無涯，教無定法，但是潛移默化、潤物無聲，這是教育的最高境界。用學生可以接受的方式，在不知不覺中實現(xiàn)教育的使命，是漢江路小學教師的追求。他們反對以教育的名義，用兒童不能接受的方式進行精神侵略，因為這是非人道的。漢江路小學的教師們用自己的方式追求著教育民主與教育文明，他們堅定地相信：“只有兒童的，才是教育的”。

學校的學風是“水滴石穿” “水滴石穿”當然包含了對學生信念與意志的期盼，希望漢江的學子有堅強的毅力，有堅韌不拔的品質。此外，“水滴石穿”還包含著目標專一性的隱喻。成功總是要經(jīng)受考驗的，在挫折面前，一如既往地前進，不為困難所屈服，正如流水一樣，百折不回，東流入海。不僅如此，“水滴石穿”還有團結協(xié)作的隱喻。“水滴石穿”濃縮了學校對漢江學子品德與人格的期盼。

學校的校風是海納百川 海納百川，是說漢江人要有寬闊的胸襟。對于外界意見和建議采取接納的態(tài)度，這樣才能不斷地獲取前進的力量。海納百川，是說漢江人善于吸收廣博的知識。學海無涯，只有不斷學習，才能豐富自我，才能夠做最好的我。開放是學校對待世界的態(tài)度。在開放中認識自我，在開放中悅納自我，在開放中完善自我。

學校的愿景是傳中華文化，育向善之人 學校首先是一個文化的存在。作為炎黃子孫，傳承中華文化是不可推卸的責任。向善是漢江路小學的核心價值觀；善，首先是道德的追求。善良是道德的底線，向善是要求全體師生做一個有道德的人，善，其次是好。學校希望漢江的師生今天比昨天好，明天比今天好，天天進步，天天向上，做最好的自己。

學校精神是柔軟的心、堅強的骨、智慧的腦 水沒有形態(tài)，她是柔軟的，但是在水無私地付出中可以感受到水的博大的情懷。心懷善意，面向世界，這是一顆純凈的心，也是一顆無私的心。學校希望漢江學子能夠懷有澄澈向善的心。水的浩渺成就了水的力量，水也是一位勇士。她一瀉千里，充滿了改變世界的力量；水滴石穿，充滿了堅韌不拔的勇氣。漢江的師生雖然滿懷愛心，卻也內心堅強，有氣節(jié)，有追求，不同流合污。“仁者樂山，智者樂水?！睗h江師生不僅要有奉獻的精神，不屈的氣節(jié)，更要有智慧的大腦。這樣才能站在時代的最前沿，為國家、為民族、為時代做出自己的貢獻。

剛柔相濟的管理文化

水可以沖垮堤壩，勇往直前，她是剛性的；水回旋纏綿，變化多姿，她是溫柔的。剛柔并濟是水所呈現(xiàn)的對立又統(tǒng)一的特質，她也啟迪學校的管理者怎樣管理學校。

一所好的學校不排斥制度的剛性管理。建校的初期，學校建立了一整套的制度，許多教師都是制度的制定者。不論是學校各處室的管理規(guī)章，還是能級制的考核細則，教師在工會的組織下參與制度的建構與執(zhí)行。同時學校還注重團隊的執(zhí)行力。用愿景凝聚人心，用愿景去指導行為是提高執(zhí)行力的關鍵。只要全校上下有共同的價值追求，制度就不是約束，而是標準、是目標。制度的執(zhí)行就變成自覺的追求。

管理的柔性體現(xiàn)在以人為本。學校進行民主管理，開放治校。這也是水給予學校的啟示——海納百川，有容乃大。學校一直堅持這樣的想法，一所學校不僅是校長的，也應該是教師的；不僅是學生的，也應該是家長的。在管理的實踐過程中，努力推進民主的進程?！拔沂菨h江一滴水”，教師為學校的發(fā)展獻計獻策，體會著作為建設者的豪情；“我的教育夢想”，教師書寫著對教育的憧憬，學校在此基礎上開展“圓夢行動”，讓教師的教育之夢在學校生根；“值日校長”讓教師體驗著管理者的心境，發(fā)揮教師的潛能，縮短了管理者與被管理者的距離。在共同建設學校的過程中，校長是策劃、是導演，教師才是真正的主角。

學校還堅持向社區(qū)、向社會開放，積極吸納社會的、家長的人力、智力的資源，一起建設學校。校務委員會是學校改革管理體制、建立現(xiàn)代學校制度的一個抓手。校務委員會由家長代表和社會賢達組成，他們代表學生利益與社區(qū)意見共同參與學校管理。本著“我們一起創(chuàng)造學校，我們一起管理學校，我們一起捍衛(wèi)學校”的理念，校務委員會發(fā)揮著越來越重要的作用。校務委員會保障了家長對于學校事務的知情權、參與權與監(jiān)督權。2008年4月，在中國民主管理促進會上，漢江路小學代表南京市發(fā)言，介紹學校的校務委員會制度。2010年10月25日，漢江路小學作為校務委員會的實驗學校接待了國家教育部基礎教育司、中央教科所和《中國教育報》及其他省市的代表，受到基礎教育司的鄭增儀的高度評價。2010年10月29日《中國教育報》頭版頭條報道了漢江路小學校務委員會建設的情況?，F(xiàn)在，在鼓樓區(qū)教育局的領導下，漢江路小學研究課題《校務委員會功能拓展與深化的研究》成為南京市小學內涵發(fā)展重點實驗項目，相信一定會為區(qū)域的發(fā)展做出自己的貢獻。

雨潤春華的課程文化

菁菁校園，水韻天成。文化應該如雨露，似清泉去潤澤學生的心田。漢江師者應該用如海一般深沉博大的教育之愛，如水般靈動的教育智慧去滋養(yǎng)每一個學生的心靈，培養(yǎng)若水的學子，上善的人。

首先是聚化培養(yǎng)目標。在“若水教育”的背景下，學校把培養(yǎng)目標形象地概括為：

晶瑩水滴：做一個心地純潔的人，完善自我，樂于奉獻，達到純凈如水的境界。

活力水滴：做一個充滿活力的人，思想活躍，勇于創(chuàng)新，擁有健康強壯的體魄。

快樂水滴：做一個追求快樂的人，自信樂觀，親和友善，建立和諧的人際關系。

此外，圍繞著這一個性化的培養(yǎng)目標，學校還努力建構校本課程。為了實現(xiàn)晶瑩水滴的目標要求，漢江路小學正在逐步開發(fā)德行修煉課程。課程包括“小水滴兒童語錄”“善行銀行”“愛心漂流主題活動”。符合兒童自身認知特點的“漢江兒童語錄”，是兒童行為簡約的行動準則。語錄分三個板塊：對自我，有信心語錄和自省語錄；對同伴，有勉勵語錄與勸誡語錄；對師長，有感恩語錄與溝通語錄。兒童語錄的制定與實踐，推動學生獲得正確的成事做人的標準；善行銀行這一活動課程，主要結合發(fā)放好事儲蓄卡，引導兒童的行為。積小善，成大道，注意善行的積累，才能成為具有向善品格的大寫的人；“愛心漂流”主題活動，是結合學校常規(guī)工作而賦予校本化元素的主題活動。愛心獻教師——教師節(jié)的活動、愛心獻家人——三八婦女節(jié)、重陽節(jié)的活動，愛心獻同伴——讀書節(jié)、生日會，愛心獻校園——植樹節(jié)，愛心獻社區(qū)——公民實踐。

為了實現(xiàn)活力水滴的培養(yǎng)目標，學校努力建設健體課程、健智課程和才藝課程三大板塊。健體課程（武術操、游泳課程）、健智課程（思維體操、閱讀課程、研究課程、演講課程、漢江講壇、小水滴創(chuàng)造節(jié)）、才藝課程（小水滴俱樂部——琴棋書畫）。同時，學校編輯的校本教材《水》分為“文學的水”“藝術的水”和“科學的水”三個部分，引領學生全方位地認識水、了解水、解讀水，并且在這一過程中觸摸中國文化的根。同時創(chuàng)新校本節(jié)日，把“六一”兒童節(jié)命名為“水文化藝術節(jié)”，在歡度節(jié)日的同時，收到水文化的洗禮。

快樂水滴體現(xiàn)了漢江路小學對于培養(yǎng)兒童良好的社會適應的要求。漢江路小學也力求通過課程來實現(xiàn)這一要求，如結合主題教育活動的法律課程、安全課程、心理課程、交往課程等。

涓涓細流的行為文化

水養(yǎng)育萬物，慷慨無私。她只有奉獻，不知索取，無論容量大小，均盡己力造福無限。因此，學校確立了承載學生希望、傳送社會價值的使命觀。學校希望漢江的每一位教師都能對教育懷有情感，在愛中行走，把自己的愛無私地奉獻給學生，奉獻給教育。漢江路的教師異常淳樸，但是他們對學生都富有愛心，他們用自己的行為書寫著自己對教育的理解。學校辦學八年多來，獲得了良好的口碑。

努力建設合作文化。建校至今學校一直努力倡導并且踐行合作型團隊建設的理論。建立同事學習小組，加強集體教研，獎勵集體而不是個人等等都是在努力打造合作型教師團隊。平日里，小組內相互支持，相互幫助，共同努力實現(xiàn)小組目標。辦公室的建設也體現(xiàn)團隊建設的合力，共同制定條約，共同商定事情，收到了很好的效果。在學習的過程中，中心組帶領大家比較系統(tǒng)地學習了團隊建設的理論，也受到了較好的效果。

努力建設學習文化。在教師隊伍建設中，一直堅持學習型組織的構建。送書是每學期給教師最好的禮物。開辦初期的《心平氣和的一年級》《給教師的建議》等，對教師閱讀起到了重要的推動作用。雙周一的下午漢江讀書沙龍活動，讓彼此的交流有了更好的平臺。在平日里，注重同伴間的相互學習、互相聽課、互相切磋、共同提高，受到了很好的效果。

努力建設研究文化。在教師隊伍建設中學校十分重視教師理論素養(yǎng)的提升。學校請南師大李星云教授做科研講座，請區(qū)教科所徐瑞泰所長做科研輔導。動員一切力量對教師進行科研引導，收到了很好的效果。在實踐中，漢江路小學還積極推進教師個人課題的研究工作，學校也被評為南京市優(yōu)秀個人課題學校。同時積極動員教師參加各級各類的論文評選。據(jù)近三年不完全統(tǒng)計，教師發(fā)表文章省級以上50余篇，國家核心期刊8篇。幾十個課題獲得立項。教師論文獲獎面逐步提高，教師隊伍的科研能力不斷提升。

潤物無聲的物質文化

“若水文化”，內聚為師生心中豐盈的精神源泉，亦外化為靈動的校園點滴。

步入漢江園，乳白色的學校大門上面流淌的是浪花的造型，象征著學校的辦學特色。學校用九種不同的字體鐫刻校訓，表達他們要把向善若水做到極致的決心。一樓主題“水之道”。道，路也。對于學生們來說，小學六年不過是上學的一小段路徑，然而他們美好的童年時光印在了他們的心中，歷久彌新。道，理也。位于門廳兩側的瀑布與噴泉，讓學生近距離地欣賞水的風姿，感受水的律動。位于一樓中庭的“童趣園”，是學生們課余玩耍之地。池塘邊的花草沙石，是直觀而親切的生態(tài)課堂?！巴@”四周墻壁上有“精衛(wèi)填海”“哪吒鬧?！薄按笥碇嗡钡让耖g傳說的壁畫，英雄的情節(jié)就在久遠的故事中彌漫。學校還在通往教學樓的走廊內，鋪設石刻，展示了“水”字從甲骨文到楷體的形變，行走其間，亦能體會“水之道”的沉淀與豐富。二樓長廊名為“水之源”。從“生命之源”“文化之源”“思想之源”三個方面對水加以闡釋和豐富，身在其中，溯游中華文明的精神河流，尋覓屬于民族的精神之美。三樓長廊叫“水之韻”。通過“五湖四?！薄八拇笱蟆焙汀八淖冏唷比齻€方面，展示著水的魅力。四樓的“水之力”分別從我國與世界的“著名水利工程”和“著名橋梁”展示了從古到今人類對水利資源的開發(fā)與利用，折射出天人合一的思想精華。三條樓梯分別以“生態(tài)與水”“文學與水”“哲學與水”為主題進行布置，簡潔大方。

漢江路小學還以“晶瑩水滴”“活力水滴”“快樂水滴”為主題，展示學校教育教學的實踐歷程。教師辦公室分別冠以“濟舟齋”“海明軒”“源清軒”“澤李社”“成淵閣”等名稱，每個辦公室都有與名字相關聯(lián)的格言，都有自己對格言的教育的闡釋。譬如“海明軒”，格言是：“海納百川，有容乃大。知之愈明，行之愈篤。”闡釋是“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”。每一座校園都是一片智慧的海洋，每一位教師都是一輪吐輝的明月。知之愈明，行之愈篤。海明軒踐行著知行合一的教育理念！再如“澤李社”，格言——潤澤萬物，桃李芬芳。闡釋：教善若水，潤澤天下。最高境界的教育就像水一樣，潤澤萬物，令它們繁盛地生長。教者待人表現(xiàn)得像水一樣博大仁愛，說話像水的汛期一樣真誠守信，管理像水一樣清靜而治。一切像水那樣自然無形。教師還創(chuàng)造性地把中隊命名為“小水滴”“小海螺”“小海龜”“花之雨”等，每一個中隊都有與之相匹配的中隊文化。

教育乃潤人心，養(yǎng)人性。學校期盼漢江師者，漢江學子在“水之境”里生活得怡然自得，自然而然地修身養(yǎng)性，成就大寫的人。

察水之大善，習水之大能，悟水之大道，其路何其遠兮？漢江路小學文化建設只是剛剛拉開序幕，相信還有更加精彩的篇章等待他們去書寫。