正當(dāng)不少中國(guó)家長(zhǎng)紛紛忙于將自己的孩子送出國(guó)，接受所謂的精英再教育的時(shí)候，華裔孩子卻經(jīng)歷著從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，再?gòu)膰?guó)內(nèi)回到國(guó)外的艱辛求學(xué)之路，在父母的決定面前，年齡尚小的他們毫無(wú)自主性可言，反復(fù)折騰的背后，真的能讓他們吸收到東西方教育的精華所在嗎？

多學(xué)習(xí)也是錯(cuò)？

今年夏天，華裔媽媽Rose的女兒媛媛在美國(guó)讀完了一年級(jí)，但是女兒在美國(guó)的學(xué)習(xí)成果讓這位華裔媽媽并不滿意。

1993年移民美國(guó)的Rose，住在美國(guó)東部馬薩諸塞州的一個(gè)小鎮(zhèn)上。在這個(gè)典型的美國(guó)小鎮(zhèn)，亞裔家庭不多，大部分美國(guó)父母都對(duì)年幼兒女的教育沒(méi)什么計(jì)劃，只是任由他們?nèi)ネ?，很多孩子到了一年?jí)時(shí)才開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)。Rose成長(zhǎng)于嚴(yán)格的中式家庭，接受的是傳統(tǒng)的中式教育，就像被熱炒的“虎媽”一樣，她理所當(dāng)然也希望女兒和自己接受大體相同的教育。女兒媛媛很小就開(kāi)始上一個(gè)離家很遠(yuǎn)的華人私人幼兒園，在上小學(xué)前女兒已經(jīng)學(xué)了很多東西，并養(yǎng)成了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，媛媛自己也對(duì)這種方式很喜歡，覺(jué)得每天都過(guò)得很充實(shí)。

等女兒上了一年級(jí)，問(wèn)題隨之而來(lái)。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的美國(guó)老師從26個(gè)英語(yǔ)字母開(kāi)始教起，可是這些女兒兩歲時(shí)就會(huì)了，她甚至已經(jīng)不再看圖畫(huà)書(shū)而改成以文字為主的故事書(shū)。在Rose的輔導(dǎo)下，女兒已經(jīng)會(huì)兩位數(shù)的加減法，并且可以一分鐘做一百個(gè)個(gè)位數(shù)加減法數(shù)學(xué)題，而美國(guó)小學(xué)里教的數(shù)字加法的進(jìn)位在Rose眼里有些“亂七八糟”，她甚至懷疑美國(guó)老師根本不會(huì)教數(shù)學(xué)。

讓Rose真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還是源于女兒的抱怨，女兒告訴她學(xué)校的課程沒(méi)有挑戰(zhàn)性，覺(jué)得對(duì)這所美國(guó)學(xué)校越來(lái)越?jīng)]有興趣。因此女兒漸漸變得情緒低落，上課也坐不住，老師因此就在全班同學(xué)面前批評(píng)她，更傷了她的自尊心。Rose去找校方，校長(zhǎng)反而認(rèn)為是她的錯(cuò)，并且指出這一切的根源是因?yàn)閶寢尳痰奶唷?/p>

在Rose的堅(jiān)持下，校方還是給女兒做了一個(gè)學(xué)習(xí)能力測(cè)試，結(jié)果是：依照美國(guó)小學(xué)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，她的數(shù)學(xué)程度已達(dá)到四年級(jí)下到五年級(jí)上的水平，英語(yǔ)程度在三年級(jí)下的水平。Rose希望學(xué)校能讓女兒升級(jí)，但校方認(rèn)為女兒的確屬于學(xué)習(xí)天賦高的那一類學(xué)生，但是學(xué)校仍然駁回了Rose讓女兒跳級(jí)的申請(qǐng)，這讓Rose感到氣憤和無(wú)奈。Rose對(duì)美國(guó)小學(xué)的不滿不止于此，比如，國(guó)內(nèi)的小學(xué)老師會(huì)規(guī)范小學(xué)生握筆、坐姿，但美國(guó)老師明確告訴Rose：我們不管這個(gè)，小孩自由就好。但在Rose看來(lái)，這造成了很多美國(guó)孩子的字跡潦草。Rose的美國(guó)丈夫有時(shí)候也開(kāi)玩笑說(shuō)她是“虎媽”。Rose就回道：“我就是中國(guó)媽媽?！边€解釋說(shuō)，虎媽不是個(gè)別現(xiàn)象，是中國(guó)傳統(tǒng)教育的產(chǎn)物，很多亞洲人的孩子學(xué)習(xí)比較好，都不是天生的，都凝聚著家長(zhǎng)的心血。她認(rèn)為良好的基礎(chǔ)教育能使孩子受益終身。因此，夫妻倆商量后決定：Rose辭掉工作帶女兒回國(guó)上小學(xué)。

中西教育對(duì)對(duì)碰

"為了讓孩子接受正規(guī)的中式基礎(chǔ)教育，Rose沒(méi)有選擇采用西式教育模式的國(guó)際學(xué)校，而是選了上海的一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的教育方法做了改進(jìn)，但也保留了傳統(tǒng)教育的一些精華。

學(xué)校里的教育和想得一樣，從握筆、坐姿等細(xì)節(jié)開(kāi)始對(duì)孩子的習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。媛媛在美國(guó)時(shí)已經(jīng)算字寫(xiě)得漂亮的孩子了，但回國(guó)后，老師還是說(shuō)她寫(xiě)的“8”字一定要糾正，如果8、6寫(xiě)不好，數(shù)字就會(huì)出問(wèn)題。Rose覺(jué)得這正是她希望女兒學(xué)習(xí)的東西。

媛媛的作業(yè)不多，一般在學(xué)校做一部分，回家做一部分。老師規(guī)定回家的作業(yè)必須在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完，最多四十五分鐘。而且老師要求如果到了規(guī)定時(shí)間作業(yè)還做不完，家長(zhǎng)也要讓孩子停下來(lái)。每次做完功課，媛媛都覺(jué)得很有成就感。

成就感還源自其他方面。媛媛成了學(xué)校的小主持人，學(xué)校也利用她流利標(biāo)準(zhǔn)的美式英語(yǔ)，錄英語(yǔ)朗讀帶領(lǐng)同學(xué)們跟讀，她也經(jīng)常幫助同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)。為了適應(yīng)媛媛的學(xué)習(xí)進(jìn)度，校方在媛媛的課程上也主動(dòng)地做了些調(diào)整，她跟一年級(jí)上語(yǔ)文課，跟二年級(jí)上數(shù)學(xué)課，英語(yǔ)則上的是四年級(jí)的課。

女兒媛媛最大的問(wèn)題是抄寫(xiě)，她的作業(yè)通常是把字反復(fù)抄寫(xiě)，因?yàn)樗矚g閱讀，回國(guó)時(shí)已經(jīng)能讀《查理和巧克力工廠》這樣的兒童小說(shuō)，認(rèn)識(shí)漢字后，女兒開(kāi)始讀中文書(shū)，什么書(shū)都愛(ài)看。Rose認(rèn)為把孩子完全禁錮在作業(yè)本上，那么浩如煙海的有趣故事就沒(méi)有了。

"終極目標(biāo)：回歸國(guó)外教育

除了教育上的反差，Rose還發(fā)現(xiàn)了孩子氣質(zhì)行為上的變化?；貒?guó)一年后，媛媛中文進(jìn)步很大，不僅能聊天，還能用中文寫(xiě)日記。她希望爸爸來(lái)中國(guó)時(shí)，可以去機(jī)場(chǎng)接爸爸并當(dāng)翻譯，因?yàn)槁窐?biāo)上的中文她全都認(rèn)識(shí)。

從這個(gè)角度說(shuō)，Rose很欣慰。她很慶幸能在女兒像海綿一樣最能吸水的年齡，把基礎(chǔ)打好。但在另一方面，媛媛開(kāi)始變得嘰嘰喳喳，說(shuō)話調(diào)門很高，一副要和人吵架的樣子。Rose覺(jué)得她有些好習(xí)慣被消磨掉了。比如，原來(lái)打噴嚏一定是用手擋住嘴巴，并且會(huì)趕緊洗手以防止再摸到其他東西而造成細(xì)菌傳染。但現(xiàn)在打噴嚏，媛媛不再這么做了?！罢?qǐng)”、“謝謝”也很少說(shuō)，跟別人說(shuō)話總是“給我拿這個(gè)”“給我拿那個(gè)”。走進(jìn)電梯，也不再用“早”、“你好”和鄰居打招呼。Rose有些擔(dān)心，但她也認(rèn)為在美國(guó)，可能也會(huì)學(xué)到別的壞習(xí)慣，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

媛媛現(xiàn)在中文讀二年級(jí)，英語(yǔ)讀五年級(jí)，Rose覺(jué)得最晚四年級(jí)后必須要回美國(guó)。Rose也已經(jīng)看出，越向上讀，孩子的壓力會(huì)越大，因?yàn)楸槐浦x書(shū)、考試、升學(xué)，孩子的知識(shí)面會(huì)慢慢變狹窄。美國(guó)教育的好處是四年級(jí)以后，學(xué)校就開(kāi)始真正地教了：會(huì)教你學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提倡有樂(lè)趣地學(xué)習(xí)等。

對(duì)Rose來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察女兒在中國(guó)和美國(guó)的學(xué)習(xí)，漸漸擺脫了在兩種教育制度中的搖擺，她開(kāi)始認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一種兩全其美的教育，重要的是讓孩子自己在成長(zhǎng)中能夠區(qū)分和識(shí)別。未來(lái)的很多孩子都會(huì)是沒(méi)有國(guó)界的人，Rose的觀點(diǎn)得到了周圍很多華裔家長(zhǎng)的贊同，深知自己的孩子需要了解世界多元文化的她，最終決定讓自己的孩子回美國(guó)讀書(shū)，因?yàn)闆](méi)有哪種教育模式是絕對(duì)的。