[摘 " " " " "要] "主要介紹了傳統(tǒng)加工技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的重要地位，以及教師應(yīng)采取哪些可行的措施來提高傳統(tǒng)加工訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)成效。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "中職學(xué)校;傳統(tǒng)加工技術(shù);教學(xué)成效;實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）18-0154-01

一、概述

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和精密數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，好多職業(yè)院校認(rèn)為以鉗工、普通車床加工、普通銑床加工為主的傳統(tǒng)加工技術(shù)就顯得越來越不重要了;越來越注重現(xiàn)代制造技術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的改革和創(chuàng)新，反而忽視了傳統(tǒng)加工技術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。其實(shí)不然，現(xiàn)代制造技術(shù)的快速發(fā)展并不能取代傳統(tǒng)加工技術(shù)在機(jī)械加工領(lǐng)域的重要性，像研磨、拋光、去毛刺等加工，就不是任何機(jī)床所能完全替代了的，尤其是裝配技術(shù)方面，好多設(shè)備因?yàn)檠b配技術(shù)不過關(guān)，從而給企業(yè)造成巨大損失。熟練掌握高技能鉗工、普車、普銑等工種的人才，無論在年齡上還是技術(shù)上出現(xiàn)了極大的斷層，造成企業(yè)內(nèi)部技術(shù)人員配置結(jié)構(gòu)不健全，影響了中國制造業(yè)的整體水平。

綜上所述，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)的中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)加工技術(shù)在整個(gè)機(jī)械制造業(yè)中的重要性，要改變目前的人才培養(yǎng)理念，針對(duì)當(dāng)前企業(yè)需求，加大對(duì)傳統(tǒng)加工技術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出技能更全面的技能型人才。

二、通過各種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最終的教學(xué)目的

鉗工、普車等傳統(tǒng)加工技術(shù)相對(duì)于數(shù)控加工工作環(huán)境較差，并且體力消耗較大，加工過程重復(fù)單一，學(xué)生缺乏興趣，作為“90后”的學(xué)生早已不具有父輩那種吃苦耐勞的精神，他們更愿意接受新鮮實(shí)物、崇尚現(xiàn)代化的加工技術(shù)，然而數(shù)控加工就是他們心目中的最終目標(biāo)，殊不知傳統(tǒng)加工技術(shù)是培養(yǎng)動(dòng)手能力、工程素養(yǎng)的基石。筆者將從以下幾個(gè)方面來使帶有抵觸情緒的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到實(shí)訓(xùn)操作過程中，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（一）通過實(shí)際案例展示，轉(zhuǎn)變學(xué)生狹隘觀念

上課伊始，我們可以通過參觀校辦工廠、校外企業(yè)或是專家講座等形式，讓學(xué)生直觀地了解到傳統(tǒng)加工在機(jī)械加工中的重要性和不可替代性，以及相關(guān)技術(shù)工人即將斷層的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)加工技術(shù)不僅僅是基礎(chǔ)，更是獨(dú)立的、不可缺少的，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)加工技術(shù)的偏頗理解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師精心設(shè)置課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過實(shí)際案例的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)、主動(dòng)地去練，是我們的下一個(gè)階段目標(biāo)。因此，這就需要整個(gè)教研組集體備課，群策群力，發(fā)揮集體的智慧，之后任課老師根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，既突出學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，又給學(xué)生留有較大的發(fā)揮創(chuàng)造空間，并隨著教學(xué)的推進(jìn)及時(shí)調(diào)整。例如，在練習(xí)鋸削、銼削直線以及斜線時(shí)，我們可以“七巧板的設(shè)計(jì)與加工”為題，限定工件毛坯的長度、寬度、厚度的尺寸以及個(gè)數(shù)，而每一塊七巧板的外觀設(shè)計(jì)、尺寸精度要求以及加工工藝等都是由學(xué)生自己動(dòng)手解決，最后由老師進(jìn)行審核、修改，確定最后方案。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識(shí)，了解所需要工量具的使用方法和操作技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師一支粉筆、一幅掛圖、一塊黑板，教師講、學(xué)生記的模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來提高學(xué)習(xí)效率，已成為實(shí)訓(xùn)課程的當(dāng)務(wù)之急。這就需要我們從傳統(tǒng)加工的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征和生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)的教學(xué)手段（例如板書、掛圖、工量具模型等）和現(xiàn)代教育技術(shù)（幻燈片、投影設(shè)備、視頻等）有機(jī)地結(jié)合在一起，服務(wù)于我們總的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

通過有效地利用多媒體課件，可以在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂的容量，并且使課堂變得更加生動(dòng)、有趣、鮮活，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、趣味性和學(xué)習(xí)效率，這樣可以減少思維的抽象性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，教師在講解銼削姿勢(shì)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課伊始，通過一段銼削加工的微視頻來讓學(xué)生尋找正確與錯(cuò)誤的銼削姿勢(shì)，讓學(xué)生較為直觀地認(rèn)識(shí)銼削姿勢(shì)，然后教師再通過多媒體課件以視頻、圖片加要點(diǎn)的方式進(jìn)一步講解銼削姿勢(shì)的要領(lǐng)。通過教學(xué)方式的改變使教師變成了課堂的組織者、指導(dǎo)者，而不是灌輸者，讓學(xué)生變成課堂中的主體，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）寓教于樂，競(jìng)賽鞏固

教師通過一系列系統(tǒng)的帶有趣味性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己努力加工出合格的實(shí)訓(xùn)零件，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生掌握了基本的實(shí)訓(xùn)技巧后，可以加工出較為復(fù)雜的工件，此時(shí)可以通過小組內(nèi)部乃至全班的技能競(jìng)賽，學(xué)生在競(jìng)賽中提升自己，激發(fā)樂趣;也可以讓技能突出的學(xué)生來講解自己成功的訣竅，并且委任他們作為實(shí)訓(xùn)課的“小師傅”，幫助老師指導(dǎo)其他同學(xué)，既幫助了老師和同學(xué)，又提高了自己的技術(shù)。教師通過一系列的措施營造一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

通過一系列的措施讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中學(xué)習(xí)技能，是每一個(gè)老師孜孜不倦的追求，為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要我們的老師要付出比往常更多的精力和時(shí)間。只有學(xué)生在傳統(tǒng)加工技術(shù)的學(xué)習(xí)上得到了滿足，擁有了成就感，那么在后續(xù)的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中才會(huì)一如既往地努力和付出。

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