[關(guān) " 鍵 " "詞] "學(xué)習(xí)型組織;高職院校;連鎖專業(yè)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）18-0072-01

學(xué)習(xí)型社會(huì)是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)型教育服務(wù)體系的建立。將學(xué)習(xí)型組織應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多學(xué)習(xí)型人才，因此，加強(qiáng)對(duì)該課題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)習(xí)型組織的概念

所謂學(xué)習(xí)型組織主要是指通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)成員創(chuàng)造性思維而建立的一種有機(jī)化、扁平化且具有人文關(guān)懷的組織。該類組織具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，能夠在社會(huì)發(fā)展環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握新技能，不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從而為社會(huì)發(fā)展提供智力支持。

二、高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

第一，一般情況下，自然人如果一年不學(xué)習(xí)，其掌握知識(shí)將會(huì)折舊80%。特別是在信息時(shí)代背景下，知識(shí)更新日新月異，高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)同樣如此。當(dāng)前連鎖專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、教材編寫質(zhì)量不高等問題，引進(jìn)學(xué)習(xí)型組織能夠及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生最新的知識(shí)，促使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

第二，我國多數(shù)高職院校仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性。即便學(xué)校重視學(xué)生技能的考核，但是在課程設(shè)計(jì)上缺乏系統(tǒng)性。加之高職院校教師年齡兩極分化嚴(yán)重，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。由此可見，將學(xué)習(xí)型組織理念滲透其中，能夠在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，促使學(xué)生逐漸將課堂教學(xué)延伸至課外自主學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，以有效緩解連鎖企業(yè)用工困難等問題。

三、基于學(xué)習(xí)型組織，優(yōu)化高職院校連鎖專業(yè)教學(xué)有效措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮合作力量

任何一個(gè)組織能夠在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存都需要具備獨(dú)特性。而學(xué)習(xí)型組織能夠帶給組織更多的新鮮元素，幫助組織成為競(jìng)爭(zhēng)中的佼佼者。正如彼得·圣吉教授所言：學(xué)習(xí)型組織的精髓在于其擁有一個(gè)富有前瞻性的愿景。因此，筆者在教學(xué)中，立足于連鎖專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)目標(biāo)對(duì)于自主學(xué)習(xí)的重要性，將學(xué)生合理劃分為多個(gè)小組，促使其能夠認(rèn)識(shí)到合作在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展中的必要性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞著該目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，將個(gè)體形成合力，從而促使學(xué)生能夠在組織內(nèi)部取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）結(jié)合模塊教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)型組織理論強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，筆者常常將幾堂課作為一個(gè)整體安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，并未真正參與到教學(xué)過程中，教學(xué)效果大打折扣。而基于學(xué)習(xí)型組織理念，筆者積極結(jié)合模塊教學(xué)法，在開學(xué)之初，讓學(xué)生對(duì)于自己整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)中涉及的具體模塊有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知，并按照具體模塊布置和分配任務(wù)，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，為構(gòu)建專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，顯著提高學(xué)習(xí)效率。如筆者在開展《管理學(xué)概論》教學(xué)時(shí)，將該門課程細(xì)化為管理理論、管理方法及實(shí)踐技術(shù)三個(gè)模塊，并結(jié)合課程中涉及的典型工作任務(wù)，開展人員管理、貨品管理等情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）積極落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變

高職教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生能力的培養(yǎng)。完成模塊任務(wù)布置后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展模擬教學(xué)，模擬真實(shí)場(chǎng)景，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。如，在進(jìn)行城市商圈教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合連鎖企業(yè)日常運(yùn)營實(shí)際情況，模擬員工、公司等，按照行業(yè)通行的組織結(jié)構(gòu)賦予學(xué)生真實(shí)的角色，促使學(xué)生以職業(yè)化形式參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更為靈活地掌握連鎖企業(yè)運(yùn)營及管理知識(shí)。

（四）拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建完善的考核機(jī)制

學(xué)習(xí)型組織在連鎖專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，單純依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的延伸十分必要。信息時(shí)代背景下，筆者利用微信、QQ等媒介建立師生交流平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享各類學(xué)習(xí)資源，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)筆者在完成教學(xué)后，圍繞教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生更多主題，如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營銷管理知識(shí)后，筆者提出“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)營銷方案”等主題，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深度研究，探索一條更為完善的網(wǎng)絡(luò)營銷管理體系，加強(qiáng)學(xué)生主人公感受，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)整合，同時(shí)有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建目標(biāo)。為了提高學(xué)生的參與積極性，還應(yīng)積極構(gòu)建完善的考核機(jī)制，采取考試與平時(shí)表現(xiàn)結(jié)合考核方式，并采取多元評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，新時(shí)代下，學(xué)習(xí)型組織與高職連鎖專業(yè)教學(xué)有機(jī)整合，是教學(xué)改革發(fā)展的必然選擇，也是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，在連鎖專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)明確到學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，從觀念、教學(xué)方式等方面入手，努力探索一條適合專業(yè)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而為我國社會(huì)發(fā)展輸送更多高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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