[關(guān) " 鍵 " "詞] "自讀;自悟;辯論式;想象力

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G712 " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）18-0033-01

“讀”是一個(gè)獲得知識(shí)的最寬闊途徑之一。閱讀能力能豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶他們的情操，發(fā)展智力，形成能力，啟迪思維，養(yǎng)成習(xí)慣，因此閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的核心。課堂上課文教學(xué)的情況如何，決定著閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須深入理解課文內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。

通過(guò)課文給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)的機(jī)會(huì)。如果老師把注意力放在傳授課文的思想內(nèi)容和習(xí)作技巧上，到頭來(lái)，學(xué)生自己不會(huì)讀書(shū)，閱讀能力得不到有效提高。那么，我們應(yīng)該教給學(xué)生怎樣的閱讀方法呢？

一、自讀、自悟

講一篇課文，首先讓學(xué)生去讀，去思考，去理解，去理解什么是自我閱讀，了解什么，特別是如何理解，先通讀課文，把握全文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)文章的結(jié)構(gòu)，再細(xì)讀，把握逐段的主要內(nèi)容，了解表現(xiàn)的手段。

二、辯論式閱讀

十五六歲的孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理非常明顯，喜歡“辯論”，嘗試“辯論式閱讀法”就是設(shè)置辯論題目，辯論情境。在教學(xué)魯迅先生的《拿來(lái)主義》時(shí)，我讓學(xué)生辯論“送去主義”的實(shí)質(zhì)，通過(guò)三個(gè)“送”的事例以及“拋來(lái)”和“拋去”的區(qū)別，學(xué)生了解到作者對(duì)待文化遺產(chǎn)的問(wèn)題，揭露國(guó)民政府在“學(xué)藝”上實(shí)行“送去主義”的種種媚外求榮、欺世惑眾的事實(shí)，揭示“送去主義”必然使中國(guó)人民更加陷入被侵略受奴役的悲慘境地。

三、以課堂教學(xué)為契機(jī)，討論質(zhì)疑，激活思維

學(xué)生自讀后，提出疑難問(wèn)題或不理解的語(yǔ)句。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而質(zhì)疑，針對(duì)具體問(wèn)題，教師組織學(xué)生廣泛思考、發(fā)言、爭(zhēng)辯，這樣最大限度地活躍了學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的多向交流。討論的形式可以是全班式，也可以是小組式或鄰座式?！恶R克思墓前的講話》我應(yīng)用鄰座式討論了學(xué)生的質(zhì)疑。在討論中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法。學(xué)生了解到馬克思在理論研究方面的兩大貢獻(xiàn)，特別是對(duì)剩余價(jià)值的理解，了解到資本主義社會(huì)的本質(zhì)，贊頌了馬克思偉大的一生。

四、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

閱讀教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力，因?yàn)閯?chuàng)造想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方式之一。中學(xué)生說(shuō)話，看問(wèn)題的深淺、角度和方式不可能全然一樣，引導(dǎo)學(xué)生在想象中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。我在教學(xué)《幽徑悲劇》時(shí)，學(xué)生以小組為單位，閱讀了幽徑四季的美景，藤蘿的美，藤蘿的悲劇，學(xué)生興致很高，想象到作者把古藤蘿的悲劇視為整個(gè)幽徑的悲劇，一個(gè)時(shí)代的悲劇，也是生活中真善美的悲劇，氣氛比較活躍。

五、評(píng)價(jià)

課堂上的評(píng)價(jià)是隨機(jī)的，靈活而自然。一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)贊賞，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

劉彩鳳.中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（25）.