[摘 " " " " "要] "在高職藝術設計教學中，為了能夠提升專業(yè)設計的教學效率，教師應該重視學生設計思維的培養(yǎng)，激發(fā)學生的設計興趣，從而構建一個良好的課堂氣氛，完成教學任務。

[關 " 鍵 " "詞] "高職;藝術設計教學;設計思維

[中圖分類號] "G712 " " " " [文獻標志碼] "A " [文章編號] "2096-0603（2015）18-0025-01

一、確立適合高職院校藝術設計人才的培養(yǎng)目標

在培養(yǎng)學生設計思維的過程中，教師要側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，積極參與設計實踐活動，這樣不但能夠提升學生的藝術修養(yǎng)，還能夠將技能與藝術有效地融合起來。作為一名優(yōu)秀的設計師，不但要掌握社會科學和良好的自然科學方面的知識理論，還應該具備較強的藝術氣息，在腦海中有著健全的知識結構，只有這樣的設計師才能夠為設計提供科學的理論依據，在創(chuàng)作的時候能夠將感性與理想相結合，將意象與邏輯相融合，形成一種設計思維和表達模式。在高職藝術設計教學中，教師應該以社會的發(fā)展和市場的需要為培養(yǎng)目標，這樣才能夠培養(yǎng)出適合市場的人才，使學生的未來發(fā)展前途無量。教師除了培養(yǎng)學生設計專業(yè)的課程理論知識之外，還應該重視培養(yǎng)學生的文化素質和藝術修養(yǎng)，為學生搭建一個良好的設計平臺，為學生構建一個健全的知識體系。這樣的教學才能夠有效地激發(fā)學生對設計的興趣愛好，提升學生的文化藝術修養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的設計思維。除此之外，教師還應該提高學生的審美品位，在面對藝術創(chuàng)作的時候，能夠正確地看待藝術，并根據自己的審美觀點進行獨立理解并作出深化。在這樣的培養(yǎng)之下，通過審美的引發(fā)，能夠不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學生，從而體會藝術的獨到之處。

二、以注重專業(yè)素質訓練為關鍵，培養(yǎng)學生的設計思維

在高職藝術設計教學的過程中，要想培養(yǎng)學生的設計思維，教師就應該重視學生的專業(yè)素質訓練，通過素質訓練能夠有效培養(yǎng)學生的設計思維。一名優(yōu)秀的設計師應該具備專業(yè)的設計素質，只有這樣才能夠樹立新的設計觀念，使設計師能夠構建超前的審美觀念。除此之外，還應該培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，所謂的專業(yè)技能并不只是一項操作，它是在創(chuàng)造與設計過程中實際制作、觀察能力以及對于事物的動手與概括分析的體現，是評價設計師能力與水準的劃分標準。在高職專業(yè)設計過程中，教師應該將一些比較有威望的高職院校的設計課程作為參考標準，并結合本院校的實際情況進行整合和調整，融合一些比較多元化的教學模式。除此之外，教師應該積極開展實踐課程，增加學生的實踐機會，利用比較經典的案例進行教學，提高設計項目的實戰(zhàn)性。通過設計實踐能夠培養(yǎng)學生的實訓專業(yè)素質，從而增加學生設計鍛煉的機會，使學生的設計思維得到提升。

三、良好的教學條件和環(huán)境是培養(yǎng)藝術設計思維的保障

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的要求也發(fā)生了一些變化，為了使學生在未來的社會中更好地生活和工作，在高職藝術教學中，教師應該根據社會需要，有針對性地進行教學，讓學生能夠靈活地掌握設計專業(yè)的一些基礎知識理論，具備基本的專業(yè)技能，在此基礎上，還應該不斷提高學生的綜合素質，不斷提升學生的職業(yè)道德素質，從而培養(yǎng)新一代高質量的復合型專業(yè)設計人才。在此過程中，學校應該加大教學投入資金，培養(yǎng)強大的師資隊伍，從而提高教學質量。同時，教師應該采取多樣化的教學形式，讓學生進行合作學習，不斷提升學生的人際交往能力和隨機應變能力，從而為學生的藝術設計提高良好的環(huán)境，為現代化的設計提供保障。

總而言之，在藝術設計教學過程中，教師應該將科學作為教學方向，通過多樣化的教學模式培養(yǎng)學生的設計思維，提高學生的創(chuàng)新性和發(fā)散性，使學生的綜合能力得到發(fā)展。

參考文獻：

湛紅艷.關于高等藝術設計教育改革的思考[J].探索與交流，2006（69）.