[摘 " " " " " 要] "托業(yè)橋考試主要用來測試母語為非英語人士的英語應(yīng)用能力。通過介紹托業(yè)橋考試，探討了該考試對(duì)高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的啟示。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "托業(yè)橋考試;英語應(yīng)用能力;教學(xué)評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)策略

一、托業(yè)橋考試介紹

托業(yè)橋考試（TOEIC Bridge）是托業(yè)（TOEIC）考試的分支項(xiàng)目，源于世界上最大的私營非盈利的教育考評(píng)機(jī)構(gòu)——美國教育考試服務(wù)中心（Education Testing Ser-vice）。作為托業(yè)考試的初階，托業(yè)橋考試于2007年已經(jīng)由國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部審批和承認(rèn)，被正式列入國家職業(yè)技能考試項(xiàng)目。2008年12月19日，托業(yè)橋考試首次在中國內(nèi)陸地區(qū)成功舉行，廣州地區(qū)首次報(bào)考人數(shù)就達(dá)到4050人。托業(yè)橋考試與國內(nèi)傳統(tǒng)的英語測試項(xiàng)目不同，比如，大學(xué)英語四、六級(jí)考試主要測試學(xué)生的閱讀、寫作、翻譯等項(xiàng)目，注重考查考生的語言點(diǎn)的掌握，托業(yè)橋考試的試題則主要基于具體職業(yè)生活情境，涉及的內(nèi)容包括就餐、娛樂、辦公、購物、商務(wù)、旅游、學(xué)校等方方面面，被測試者并不要求掌握所有的專業(yè)技術(shù)詞匯，應(yīng)試者的英語水平也不是要求特別高。英語水平初級(jí)到中級(jí)的學(xué)習(xí)者都有很大機(jī)會(huì)通過該考試。目前，托業(yè)橋考試已經(jīng)得到華為、聯(lián)想、寶潔、IBM等公司的認(rèn)可，成為各企業(yè)人才招聘、職務(wù)晉升、出國培訓(xùn)的職業(yè)英語能力評(píng)價(jià)的有效手段。

二、托業(yè)橋考試對(duì)高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的啟示

高職學(xué)生的英語水平屬于低級(jí)到中級(jí)層次，比較適合參加托業(yè)橋考試。托業(yè)橋考試的測試項(xiàng)目是以學(xué)生聽懂為準(zhǔn)，學(xué)生不可能憑借某些考試技巧通過考試，這一特點(diǎn)可以加強(qiáng)高職院所設(shè)課程和所用教材的實(shí)用性的評(píng)估。同時(shí)，托業(yè)橋考試還可以給應(yīng)試者提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便以后進(jìn)一步參加托業(yè)考試或是其他更高層次的考試。

（一）以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，將職業(yè)教育與英語教育雙向融通

目前，學(xué)歷證和職業(yè)資格證同時(shí)具備是很多高職院校學(xué)生順利就業(yè)的敲門磚，而托業(yè)橋考試作為一項(xiàng)國際認(rèn)可的職業(yè)英語能力認(rèn)證，可以幫助學(xué)生提升自身英語水平，同時(shí)也能為他們拓寬就業(yè)渠道。如今我國高職英語教學(xué)分為兩個(gè)層面，一個(gè)是基礎(chǔ)英語層面，另一個(gè)是職業(yè)英語層面?；A(chǔ)階段以語言點(diǎn)講解為主，以通過A級(jí)測試為目的，聽說能力得不到有效提高，學(xué)難致用。而職業(yè)英語階段則太注重專業(yè)詞匯的填充，哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生就開哪個(gè)專業(yè)的英語，這樣英語的運(yùn)用范圍就比較窄，學(xué)生一旦面對(duì)多變的職場環(huán)境就難以應(yīng)付了，因此，如何將職業(yè)英語與職場英語有效銜接，如何將基礎(chǔ)英語順利過渡到職業(yè)英語是目前我們高職英語教學(xué)成功與否的標(biāo)尺。此外，在英語課程教學(xué)中，我們可以將課程教學(xué)與職業(yè)資格證輔導(dǎo)培訓(xùn)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，讓學(xué)生順利拿到畢業(yè)證和職業(yè)資格證，提高學(xué)生的職場競爭力。

（二）引入托業(yè)橋考試，形成多維結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)估并不是單從學(xué)生的課堂表現(xiàn)或是學(xué)習(xí)成績來劃分的，而應(yīng)該讓學(xué)生通過客觀評(píng)估或是教師的正確合理評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己。托業(yè)橋考試的試題獨(dú)立于教學(xué)主體之外，極具中立性和客觀性。托業(yè)橋考試設(shè)立了一個(gè)英語運(yùn)用能力描述對(duì)照表，學(xué)生可以結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，客觀了解自己的英語實(shí)際水平，為今后的英語學(xué)習(xí)明確好方向，并激發(fā)進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的潛能。此外，托業(yè)橋考試檢測的是考生在各種職場情境下的英語運(yùn)用能力，而這一能力的體現(xiàn)與應(yīng)試者的其他能力息息相關(guān)，包括臨場應(yīng)變能力、人際交流溝通能力、信息加工處理能力和語言表達(dá)能力等，是考生綜合能力的展現(xiàn)。因此，落實(shí)到課堂教學(xué)，教師應(yīng)采用多維結(jié)合的方式來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。

三、托業(yè)橋考試對(duì)高職學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的啟示

托業(yè)橋考試可以鑒定和描述應(yīng)試者在國際職業(yè)環(huán)境下的英語交際能力，且極具權(quán)威性，因此，托業(yè)橋考試成為目前國際公認(rèn)的職業(yè)英語能力首選的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例，該院校制訂的“三雙”專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，主要培養(yǎng)人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)?、外語技能與專業(yè)技能兼通、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書兼有的高素質(zhì)技能型人才。而我們高職院校的辦學(xué)理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨”，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也應(yīng)相應(yīng)的發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是職業(yè)英語教師，要多深入行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法也應(yīng)將傳統(tǒng)的教師中心式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同參與式。教學(xué)課程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并根據(jù)各門課程的不同特點(diǎn)將實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重增大，以適應(yīng)未來職場的需要，特別是在教學(xué)過程中，可以將專業(yè)教學(xué)課時(shí)分為理論課和實(shí)訓(xùn)課，將邊教邊做、邊做邊學(xué)、邊總結(jié)邊提升三者融為一體，同時(shí)，教師也可以將大二已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生帶到對(duì)接企業(yè)的對(duì)應(yīng)工作崗位進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，教師現(xiàn)場教學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能為企業(yè)招聘人才縮短上崗培訓(xùn)時(shí)間，還能提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，可以說是一舉多得。另外，托業(yè)橋考試的職業(yè)性和實(shí)用性特點(diǎn)與高職教育重在培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才不謀而合，托業(yè)橋考試所體現(xiàn)的英語語言教學(xué)理念很值得我們思考，而且也有助于職業(yè)英語教師提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、托業(yè)橋考試對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)策略的啟示

邢婭楠討論了基于托業(yè)橋考試成績的高職學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略使用調(diào)查研究，對(duì)石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院的160名學(xué)生進(jìn)行了語言學(xué)習(xí)策略的調(diào)查，并分析了學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略使用與托業(yè)橋考試成績之間的關(guān)系，調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生語言學(xué)習(xí)策略使用頻率普遍較低的狀況應(yīng)該引起英語教師的重視，幫助學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)策略應(yīng)該成為高職院校英語教師的一項(xiàng)信任。語言學(xué)習(xí)策略關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成效的問題，托業(yè)橋考試的成績可以反映出學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握情況。高職學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)比較弱，學(xué)生使用語言學(xué)習(xí)策略的頻率不高，屬于中等水平。但是高職學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，行動(dòng)能力更強(qiáng)，思維更活躍，在選擇語言學(xué)習(xí)策略時(shí)最不常使用記憶策略，更常用的是情感策略，因此，任課教師要把握這一特點(diǎn)，將純理論的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，較好地運(yùn)用情感策略進(jìn)行教學(xué)。此外，托業(yè)橋考試成績還與學(xué)生的認(rèn)知策略和社交策略相關(guān)，中等分?jǐn)?shù)的考生認(rèn)知策略強(qiáng)一些，而低分組的學(xué)生則社交策略強(qiáng)一些，這一結(jié)果可啟示教師根據(jù)不同層次的學(xué)生因材施教，較好地運(yùn)用認(rèn)知策略和社交策略將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力充分挖掘出來。

總之，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是打造技能型、應(yīng)用型人才，高職英語教育作為高職教育的一部分，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著必不可少的作用。托業(yè)橋考試的職業(yè)性、客觀性和實(shí)用性特點(diǎn)已經(jīng)得到了越來越多的高職院校認(rèn)可。同時(shí)，托業(yè)橋考試帶給我們關(guān)于英語教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)策略的啟示將有助于我們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推進(jìn)教學(xué)改革，有助于我們高職院校培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的專業(yè)和英語兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人才。當(dāng)前，在我國高職英語教育轉(zhuǎn)型期，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加托業(yè)橋考試，還可以參考廣東的做法，如：“托業(yè)橋分?jǐn)?shù)達(dá)120分者，可免考英語A/B級(jí)，可直接報(bào)名參加全國大學(xué)生英語四級(jí)考試;參加托業(yè)橋考試分?jǐn)?shù)達(dá)100分者，可用托業(yè)橋分?jǐn)?shù)替代公外英語期末考試成績”等。此外，我們還可以與行業(yè)企業(yè)結(jié)合，為他們提供托業(yè)考試及托業(yè)橋考試培訓(xùn)，以真正實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，最后達(dá)到雙贏的效果。

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