摘要：初中生正是出于青春叛逆期，對于社會的認知處于懵懂階段，為正確引導學生對社會的認識，語文教師應該利用學科優(yōu)勢，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生感覺到教師的人文關懷，從而教育出對社會有用的人才。

關鍵詞：個性 情感 思想道德 人文關懷

應試教育中語文教學，更加注重的是學科本身的價值，一味地追求學生的分數(shù)，而不是從學生實際出發(fā)，對學生進行人文關懷，讓學生自己主動學習，這明顯就抹殺了初中生天真、活潑的特點和創(chuàng)新的能力。目前，根據(jù)新課標的要求，越來越多的觀點是要求關愛學生，培養(yǎng)學生學習興趣，減少學生壓力，讓學生更多的是發(fā)揮自己的個性特長，全方面提高學生素質(zhì)。按照國家相關政策，作為語文教師，應該肩負起這一責任，注重學生的精神需求，讓學生在快樂中健康成長。

一、關注學生心靈需求和個性發(fā)展

在學習中，學生是學習的主人，這就需要學生發(fā)自內(nèi)心地去學習，去展現(xiàn)內(nèi)心深處真善美的成份。作為語文教師，不僅要教授學生知識，更多的應該是傳授給學生怎樣做人，所以語文教師就應該研究人的需要和人性的需要。人性的需求有多個層面，有基本的衣食住行的物質(zhì)需求，還有高層次的精神需求，主要指內(nèi)心深處情感、心靈的需求。高層次需求是人目前重點追求的，為了更好地展現(xiàn)學生自我，實現(xiàn)學生的人生價值，語文教師應該從學生實際出發(fā)，關注學生個性發(fā)展，尤其是處于青春期的初中生，要多方面滿足他們的精神需求，這樣學生的學習就會由被動變?yōu)橹鲃?，學生心中那些對事物的新奇感、對人性的可知欲，在語文教師或者是語文課上都得到滿足，學生內(nèi)心深處的寬容、忠誠、善良、尊重等美好品格被喚起來時，學生自己就會感覺到做人的幸福感。在講到《邊城》時，語文教師就應該將翠翠美好的性格和心靈講解給學生，將渡船老人家的堅強、為人無私奉獻的品格深入到學生內(nèi)心深處，并且必要時要結合社會實際，將社會上的真善美的真人真事?lián)诫s在一起，給學生內(nèi)心傳授美好的信念。

每個學生的生理和心理發(fā)展是不同的，為了不讓每位學生掉隊，讓他們都得到發(fā)展，語文教師就要多花心思關注學生個性發(fā)展。針對有的學生領悟慢，有的學生性格有缺陷，有的學生調(diào)皮不認真聽課等等問題，語文教師都要采用不同方式，關注學生、關愛學生、處處體現(xiàn)對學生的人文關懷，尊重他們的特長，讓他們按照自己的理想去發(fā)展，盡可能鼓勵他們發(fā)揮自己特長，并且掌握知識，提高語文基本聽說讀寫的基本能力，不斷增強學生整體素質(zhì)。對于教師來講，師生互動良好，教師營造處處充滿愛的和諧氛圍，會明顯提高教師的工作效率和工作質(zhì)量。

二、注重學生的情感生活

教育心理學家認為，如果在教學中能給學生帶來精神上的幸福感和快樂感，即使不用監(jiān)督他們也會自己動手動腦去研究。這就明顯強調(diào)了教師課堂氛圍的重要性?，F(xiàn)在初中生普遍存在的一種現(xiàn)象是，喜歡這科教師，他們的學習成績就會很棒，如果不喜歡這個教師，這科的學習成績就不理想。鑒于此，我們做教師的，應該盡最大能力讓每位學生都喜歡自己，這樣學生都會積極主動地去學習。另外，教師要關注學生的情感，如果遇到不高興和不開心的情形，教師應該及時對學生進行疏導教育，讓學生感覺到教師的溫暖。

語文教師的重要性不言而喻，教師不僅通過與學生溝通和營造良好的課堂氛圍來激發(fā)學生的情感，同時對教師最便利的是利用經(jīng)典文章為學生傳遞情感。首先，學生可以通過自讀來體驗文中的情感，并且讓他們聯(lián)系自身，提高自己的思想認識和情感。其次，是教師要根據(jù)不同的文章，設置具有特色的教案，可采用各種課堂形式，讓學生參與其中，領略文章內(nèi)涵。比如，我再講《項鏈》一文時，先是讓學生分角色朗讀課文，體會不同人物的情感，同時在這一基礎上讓學生自己結合分成小組，自己設置情景劇，并且要各組比賽，表演效果好的可有相應獎勵，并需要讓學生說出所扮演人物的性格。通過這一形式，激發(fā)了學生學習挖掘人物性格的積極性，從效果來看，他們是真正走進了人物心靈，并且回答出了超乎我想象的答案，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新能力。由此可見，讓學生去體驗情感，最終會激發(fā)學生思考，從而能達到凈化學生心靈的目的。

三、注重學生的思想道德

榜樣的力量是無窮的，初中生正是處于模仿的最佳時期，所以教師應該為學生在各方面樹立榜樣。作為語文教師，應該把語文中蘊含的文化內(nèi)涵、古人的人文精神傳遞給學生，讓學生在思想上積極進取。文天祥的“留取丹心照汗青”的人文精神，岳飛的“怒發(fā)沖冠憑欄望”的民族氣節(jié)，屈原的“哀民生之多艱”的憂民精神等等這些流傳千古的精髓，無不對學生的思想激起層層波瀾。這是古代的文化精神對學生思想的影響，教師在教課中要結合實際，聯(lián)系當下，把現(xiàn)代的真善美的情節(jié)也灌輸?shù)綄W生思想中。教師要充分挖掘教材中的各種道德素材，感同身受地去教授，學生就會潛移默化地受到震撼、熏陶，久而久之，學生的思想就會發(fā)展變化。

教師除了在課上對學生進行思想教育外，還需要多關注學生思想道德的變化，必要時結合文章，讓學生說出自己的理想和抱負，并且教師要積極引導學生，給予正確評價，這不僅可以展現(xiàn)教師的個人魅力，同時對于學生思想道德的凈化也是有積極作用的。

（責編 田彩霞）