摘要：數學教學是教學活動的教學，與人們的生活密切相關，因此，教師在教學中要努力改變教學觀念，讓學生在和諧、愉快的氛圍中學習，讓學生在課堂上真正活起來，插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔，讓學生在課堂上敞開心扉，做到想說、敢說、愛說、會說，激發(fā)學生學習數學的興趣。這就要求教師要充滿親和力，有更多慈母般的愛和耐心，更多地去親近學生，學生愛上我們，當然就很容易的愛上數學了。

關鍵詞：幽默 樂趣 親和力

對于小學生來說，學習是枯燥的，同時又是十分艱苦的。孩子從幼兒園進入小學，意味著他每天的任務從游戲為主轉為學習為主。這其實是他們人生中的一個重要轉折點。此時的兒童開始在自己頭腦中思考和解決問題，已經能夠運用象征來操作物體，而不必直接去接觸它們。這是兒童認知發(fā)展向前邁出的一大步，它擴展了兒童解決問題的能力。同時，還要注意到，他們仍然不能像成人那樣思考和解決問題，他們解決課堂中遇到的問題之前，還需要一段準備時間。因此，我們所面對的問題就是想辦法讓他們體驗數學學習的樂趣，讓他們體會到數學是很容易學會的、數學是十分有趣的、數學老師是非常喜歡我的，能從中感受到無限的樂趣，讓他們學得輕松，玩得愉快。

對此，作為教師，我們首先要做的就是要跟他們成為朋友，去“愛”他們。用溫和耐心的語氣跟他們說話，蹲下身子跟他們交談，試著與他們心與心的交流、接觸、溝通。其次，在學習和生活中要關注他們的一點一滴，從學習習慣到生活習慣，都能起到引導作用，告訴他們怎樣做才是對的。再次，要在學生面前有一點點“嚴厲”，在跟他們做朋友的基礎上必須要有掌控課堂，操縱學習過程的能力。而后，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處，及時給予贊揚和肯定。小學生最喜歡被老師表揚，也非常渴望能夠得到老師的表揚，我們在教學中要注意以正面鼓勵和表揚為主，讓學生充滿自信地、更好地在課堂中表現(xiàn)自己。

一、充滿幽默的教學課堂

幽默是一種藝術，一種以愉快的方式調整人際關系的藝術；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩解師生矛盾，沖破逆境的力量；幽默是一種表現(xiàn)，一種智慧，聰敏，學識，風趣的綜合表現(xiàn)。英國學者M·鮑門指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生的興趣，使學生學得更好?！边@要求我們把幽默搬進課堂教學，用幽默引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。數學學習經常與單調的阿拉伯數字、繁瑣的計算打交道，需要拐彎抹角的思考。對于小學生來說，數學課給學生更多的是“一本正經”的嚴肅與緊張，較之語文、音樂、美術等學科更容易使學生感到乏味，甚至產生疲倦、反感等消極心理。因此，采取多種教學方式，讓數學課氣氛活躍，學生活潑起來是十分必要的。如何使我們的數學課堂更具魅力呢？教師把幽默帶入課堂，融合于教學之中，就有了教學幽默。主要特點表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，扣人心弦。一個恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓人回味無窮。在這種生動的課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。

一句幽默的話語，能充分調動起學生的積極性和游戲欲望，同時也充分地把新授內容很好地傳遞給學生，使學生在幽默、游戲的情感直覺里完成了既定的教學目標，收到了很好的效果。

二、充滿樂趣的課堂教學情境

心理學家研究表明，恰當的教學情境，能喚醒學生的學習熱情，使學生對學習產生濃厚的興趣?！稊祵W課程標準》指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設各種情景，為學生提供從事數學活動的機會，激發(fā)對數學的興趣以及學好數學的愿望。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。它在學習活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。”“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。但使每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，是一件非常困難的事情。尤其是對于活潑好動的小學生更是難上加難。興趣是激發(fā)學習欲望的強大動力，從新課的導入到新知的探究和發(fā)現(xiàn)，再到課堂鞏固練習，我們都應從學生感興趣的實物、實情、實事入手，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生的興趣。一堂好的數學課，不僅能使學生獲得知識，而且要得到一種美的享受。

三、具有親和力的體態(tài)語言

體態(tài)語言是一種以說話的表情、手勢、姿態(tài)、眼神等來傳遞信息，訴諸聽話人視覺的無聲伴隨語言。在課堂教學中，教師的一舉一動，無不對學生的注意力產生著影響。我們所面對的是小學生，他們的理解能力相對較差，自我控制能力也很弱，這就要求我們，不僅是學生的老師，同時還要使自己充滿親和力，有更多慈母般的愛和耐心，更多地去親近學生，使課堂充滿激情，妙趣橫生，教師對教學內容的理解、感悟，通過有聲語言和肢體語言傳遞給學生，吸引學生的注意力，使學生得到最直觀、最形象、最真切的感受，從而收到事半功倍的效果。例如，在課堂上提出問題需要學生來回答的時候，我并不是站在講臺上居高臨下地來注視著學生。而是會拿著書，走到他們中間，減少我和學生間的距離感，使他們的注意力能夠時刻在我身上。每當有學生回答對問題，我會用肢體語言去表現(xiàn)我對他的肯定與表揚，我會主動的伸出手去和學生握手，“不錯，你進步了”，有時候也會摸摸他們的頭說：“好，你真棒?！?/p>

總之，小學數學課堂應該是五彩繽紛、絢麗多彩的，它充滿了神秘的色彩，給學生插上想象的翅膀，能帶領學生走進一個充滿無限遐想空間的數學世界。只有激發(fā)起學生學習數學的興趣，才能使他們真正愛上數學，走進數學樂園！我們的學生是天真燦爛的，聰明可愛的！讓我們一起努力，帶領學生遨游數學空間，體會數學的無窮魅力，享受數學的不盡樂趣！讓數學課堂變成孩子學習知識的樂園！

參考文獻：

[1]王鐵軍.中小學教育科學研究與應用.南京：南京師范大學出版社，2002.

[2]朱超.如何培養(yǎng)小學數學學習興趣和數學思維[J].快樂閱讀：下旬刊，2012（8）.

[3]中華人民共和國教育部.數學課程標準：實驗稿[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

（責編 田彩霞）