摘要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼?，教師應該注重學生興趣的培養(yǎng)。興趣也是打開知識大門的一把鑰匙。在我們學習過程中，興趣的培養(yǎng)尤為重要，就像我們吃藥一樣，俗語講良藥苦口，很多人怕藥苦不吃，但是經(jīng)過研究，在苦藥的外層加一層糖衣大家就會很愿意接受，由此可見帶動不起學生的學習興趣就不會達到主動和想要的效果。

關(guān)鍵詞：愛 課堂 氣氛 獎勵 生活

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣也是打開知識大門的一把鑰匙，在我們學習過程中，興趣的培養(yǎng)尤為重要。學生只有對學習有了興趣，其求知欲和學習熱情才會被激發(fā)出來。這樣，一旦學生成為學習的主體，那么學生的學習過程就變成了從學習中享受的過程。下面，我淺談一下學習興趣的培養(yǎng)和學習熱情。

一、把“愛”傾注課堂營造友愛學習環(huán)境

俗話說：“親其師，信其道。”愛是人的基本心理需要，它能引發(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。教師只有熱愛學生、信賴學生才能贏得學生熱愛、信任，學生才能消除各種心理障礙。作為一名小學教師，我還記得入職之初，一名多年教學經(jīng)驗的老教師曾經(jīng)傳輸給我一個經(jīng)驗，“上課的時候要嚴肅，不要給學生好的臉色，要給學生一個下馬威，否則他們不會怕你，如果管不住學生，就沒有好的課堂紀律，就不會取得好的成績。”我聽了這名教師的告誡，試著將這個“經(jīng)驗”帶入課堂教學中。

課堂上，我試著嚴肅。可當我嚴肅起來時，發(fā)現(xiàn)學生本來熱情洋溢的臉上，瞬間沒了表情，一節(jié)課下來課堂氣氛沉悶無比，整個課堂紀律雖好，變得鴉雀無聲，只有我自己在唱“獨角戲”，毫無互動可言。回到家中，我想了很多，想到了自己，就連自己一名成年教師都希望生活在自由快樂的空間，學生們更是一個朝氣蓬勃的年齡，他們更希望輕松、快樂、友愛的學習環(huán)境。如何消除這種“隔閡”，成為那段時間我思考的重點。通過閱讀大量中外有關(guān)幼兒教育的書籍，我發(fā)現(xiàn)，要先走入學生的內(nèi)心，與他們交朋友，而開啟這扇大門的鑰匙，就是“愛”。

于是，我把愛，傾注在與學生的交往中，學習上、生活上，關(guān)心他們，和他們談心、聊天、游戲，慢慢地，我們師生間產(chǎn)生了一種不一樣的關(guān)系，我們是師生關(guān)系，更是一種相互尊重的朋友關(guān)系。然后，引導學生，在同學之間也要彼此關(guān)愛，互相尊重。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，慢慢地，我的課堂氣氛活躍了，課堂互動效果很好，學生接受知識的興趣和效果也大大提高。由此可見，在教學過程中，首先要讓每個學生感受到這是一個有愛的集體，在這個集體中處處都有愛，師生之愛，同學之愛，在這個環(huán)境中學習非常的輕松自然美好，學生們會更愿意、更努力地學習。

二、挖掘?qū)W生課堂興趣，培養(yǎng)學生“主人”意識

新課程標準要求教師把學生從傳統(tǒng)的被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到”教學做”合一。但是教學實踐過程中，我卻發(fā)現(xiàn)每次我都認真?zhèn)湔n，認真上課，認真批改作業(yè)，可總感覺自己的付出和學生的表現(xiàn)不成正比，問題究竟出在哪里呢？我一直在深思，一直在摸索，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己就像學生的保姆，任何事情都在替他們做，很簡單的事情也不放心去放手，可是一些力所能及的事情學生已經(jīng)完全有能力做好。而我卻一直在做、做、做，甚至有時把需要做的復習卷子都替他們整好，學生慢慢變得懶惰。

在課堂上，怕學生掌握不了重點，對文章不理解，我就一遍一遍地重復講解，可事實上，自己所講解的這些僅僅是自己的理解，自己的重點，學生未必理解，甚至反感。所以在考試時，出現(xiàn)了問題，強調(diào)了很多遍的知識點，有的學生還是會出現(xiàn)錯誤。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，教師不能為了課堂氣氛好，就一直讓學習好的同學回答問題。其實，我們應該關(guān)注到每一個學生，讓每個學生都能積極踴躍地回答問題，要讓每個學生知道他們是這堂課的主人，大膽主動地參與到互動中來，教師只是一個引導著他們?nèi)W習的人，這樣一來，學生就會積極主動地去學習，從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡上這門課程。一個人一個想法，一個人一個思維，別開生面的語文課學生愛上了，思維也開闊了，對于教師的教學付出，也會事半功倍。學生對語文課感興趣了，學會主動學習了，學習成績也會進步很大。

三、采用激勵評價，培養(yǎng)學生成就感

語文教學過程中，我們作為教師要不斷地適時地對學生加以激勵，這些體現(xiàn)在科學合理的教學評價里，讓學生獲得學習語文學科的成就感。這就需要教師創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并及時語言激勵，讓每個學生都能自主、快樂地成長，體驗到成就感。

例如，我們可以通過競賽的形式調(diào)動學生學習語文的熱情，在班里掀起一股學習語文的熱潮，并給予參與者和優(yōu)勝者適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，激勵學生相互競爭，競爭能激發(fā)學生學習的自覺性、積極性、主動性、多多開展競賽活動，在這種氛圍下學習氣氛高漲，積極主動的學生會影響到不積極主動的學生，也會帶動大家對知識產(chǎn)生興趣，使學生在高漲的情緒下學習，學習效率也會大大提高的。這對于每個學生來說無疑是一種鼓勵，最重要的是這樣的方式可以轉(zhuǎn)化成學生學習的動力。

四、勤動手，多練習，點滴中積累寫作能力

語文教學的各個環(huán)節(jié)最終的落腳點還是寫作。我們在培養(yǎng)學生閱讀、品讀文本的能力的基礎上，還要鍛煉學生的寫作能力。但是有些學生提筆就頭痛，不是沒話可說就是沒得可寫。其實，培養(yǎng)寫作興趣并不難。我們要根據(jù)學生的心理特征、生理特征，使學生愛讀書，樂于讀書，讓學生愛上閱讀。一篇好的文章從廣泛閱讀中可以提升很多，在讀書這個環(huán)節(jié)上我們也要采取多樣式的形式成為學生愛上閱讀的領路人。每個學生都有閱讀的經(jīng)歷，有主動的還有的是被動的，我們要開展活動，時時向?qū)W生展示階段成果，開展豐富多彩的讀書活動，告訴學生讀書方法，推薦好的適合圖書，使學生從閱讀中積累詞匯為寫作打下基礎。

寫作源于生活，其實在生活中我們每個人都在做作文。說話、辦事都是在寫作，最重要就是寫真實的生活，哪怕一個片段、一個鏡頭、一種心情、一種想法或是當時想說的一句話、想的一件事都是寫作。教師要鼓勵學生說真話，寫出自己的真實想法，先不要拘泥于形式和格式，只要“我手寫我口”“我手寫我心”即可。這樣，學生在習慣性的小練筆過程中就能不斷地積累寫作素材，更能通過與教師的不斷交流獲得更多的寫作心得和寫作經(jīng)驗，時間一長，寫作也變得輕松和簡單多了。

教學有法，但無定法。教師需要不斷地運用自己的教育智慧去引導一批又一批的學生，這個過程有苦亦有樂，不乏耕耘，不乏探索，只要我們能夠發(fā)現(xiàn)并找到學生的興趣之所在，并能不斷地想方設法去引導、去培養(yǎng)，那么一定能實現(xiàn)語文課堂的高效性，培養(yǎng)學生的語文能力。

（責編 金 東）