《中學(xué)英語教學(xué)大綱》里明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的是對學(xué)生進行聽說讀寫的基本訓(xùn)練。這四種技能相比而言，聽力處于基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)語言的重要前提，也是一項較難達到的重要技能。聽的能力，實質(zhì)上是對口語的領(lǐng)會能力，要求學(xué)生能夠通過聽音會意，抓住別人話語的大意或要點。有不少學(xué)生在做聽力測試時頗感困難，得分率很低。課堂是實施教學(xué)的主陣地。那么，如何在課堂教學(xué)中有效地提高學(xué)生的英語聽力水平？我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、課前準備階段

（一）選擇好的聽力材料并設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}

根據(jù)學(xué)生已有的聽力水平，合理選擇聽力材料至關(guān)重要。據(jù)歷年來全國各地中考英語聽力測試題型的分析，選材時一般應(yīng)遵循從易到難，逐步深入的原則。具體來說，從單詞到句子、從句子到對話、從對話到短文，逐步深入。教師還要在備課時，根據(jù)學(xué)生的實際水平，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，設(shè)定適當(dāng)形式的口筆頭練習(xí)題，以檢測學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解程度。

（二）準備并充分利用聽力教學(xué)所需要的現(xiàn)代化電教媒體

教師除了認真、慎重地選擇聽力教學(xué)所需要的教學(xué)材料外，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力為學(xué)生上好聽力課做好充分的準備工作。例如，教師可以利用實物、圖片、幻燈、投影、錄音、錄像、電視等等多種教學(xué)方式和手段進行教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生接受聽力材料。為了保證聽力教學(xué)的效率和效果，教師務(wù)必在課前準備，調(diào)試好要用的各種設(shè)備。

（三）聽力過程中采用多種訓(xùn)練形式

根據(jù)聽力測試形式，聽力教學(xué)過程中可采用的訓(xùn)練方式有：（1）選擇：把一個句子中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語作為其中一個選項，并制造詞形或詞義相近的單詞或短語作為干擾項，讓學(xué)生通過辨析，選出正確答案。（2）填空：空出句子中如主語部分，謂語動詞，否定詞，從屬連詞等關(guān)鍵詞，要求學(xué)生邊聽邊填。（3）聽寫：聽寫可從單詞開始逐漸向段落過渡，聽寫時讓學(xué)生不必拘泥于單詞的拼寫或句子完整，只要記住關(guān)鍵詞，甚至可用自己所熟悉的速記符號來記錄。

二、課堂教學(xué)階段

為了使課前準備階段投諸于實踐，并產(chǎn)生其效力，聽力課的教學(xué)可分為兩個步驟進行。

（一）在進行聽力材料前，教師可先對學(xué)生進行聽力方法和技巧的指導(dǎo)

首先，讓學(xué)生瀏覽書面上所提供的文字信息，這些信息通常為確定聽辨或聽力理解的目標和方向提供幫助。尤其是較長的對話或文段，應(yīng)迅速閱讀試卷上所提供的各小題的信息。其次，根據(jù)題干去猜測材料所述的大概的內(nèi)容及事情發(fā)展的過程及結(jié)果，并明確學(xué)生所聽的任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽，如果不進行這樣的限制性訓(xùn)練，相當(dāng)一部分學(xué)生不能抓住主要內(nèi)容，只根據(jù)只言片語，斷章取義的進行理解，容易得出錯誤的結(jié)論。同時要帶著問題去聽，而且還會帶著預(yù)測性的“答案“去證實自己的觀點，在聽力過程中，才提高聽的能力。最后，要建議學(xué)生把每一次聽力訓(xùn)練都當(dāng)成測試，要注意把握時間和速度。如果遇到自己聽不懂或尚未理解的問題，應(yīng)迅速果斷做一猜測，選定一個答案，千萬不要停止在該題處猶豫，而應(yīng)馬上看后面的題，做好聽下一題的準備。否則，將因為一題的得失，而影響其他題的理解和答題。

（二）在聽力訓(xùn)練的過程中，要把采用合理的教學(xué)方法

1.要注意聽讀的結(jié)合。把聽讀結(jié)合起來，可以適當(dāng)降低聽力的難度，又可以讓學(xué)生把書面語言和口頭語言加以對照，有利于克服文字對聽的干擾。2.注意聽寫的結(jié)合。可以從單詞，數(shù)字入手，然后是短句、簡單句、長句，最后發(fā)展到較長的段落。3.聽說相結(jié)合的方法。讓學(xué)生聽完之后，口頭回答問題或復(fù)述所聽內(nèi)容，都有助于學(xué)生要成對所聽材料做成迅速反應(yīng)的能力，也有助于學(xué)生口語水平的聽高。4.“精聽”與“泛聽”有機地結(jié)合在一起，所謂“精”其實講的就是“質(zhì)”，“泛”講的是“量”。如果把二者有機地結(jié)合起來訓(xùn)練，就能迅速提高聽力訓(xùn)練的質(zhì)量?！熬牎币龅綄σ魩е械拿恳黄恼禄?qū)υ挾家鹪~逐句聽出來，遇到不懂的地方，要多回放幾次，讓學(xué)生反復(fù)地聽，直到聽懂為止。聽完后還要分析句型結(jié)構(gòu)或單詞在句子中的讀音，也有必要邊聽邊把聽到的內(nèi)容譯成漢語，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)聽覺達到消化吸收，從而提高聽力水平?！胺郝牎钡哪康氖亲プ∷爟?nèi)容的大意，是對材料的整體理解而不是推敲某一詞，某一句的含義。實際上中考的聽力要求也是把重點放在“泛聽”上，但如果沒有“精聽”的基礎(chǔ)，“泛聽”的能力也很難提高，所以要想提高學(xué)生的聽力水平，在課堂教學(xué)過程中一定要把“精聽”和“泛聽”結(jié)合起來。

在具體實施聽力課堂教學(xué)的過程中，可以分以下幾個階段進行。

第一，學(xué)生要學(xué)會邊聽邊記錄關(guān)鍵信息。這一過程中，學(xué)生可邊聽邊記，記錄下材料中如人名、地名、時間等信息。繼而養(yǎng)成聽關(guān)鍵詞，抓主要線索，不平均分配注意力的好習(xí)慣。

第二，通過復(fù)聽，重點把握文章的事實以及和問題有關(guān)的主要線索。不少學(xué)生在初聽時，可能材料較長或語速較快不能及時領(lǐng)悟?qū)W過的詞匯，不能完成對文章內(nèi)容全面的掌握。因此，讓學(xué)生復(fù)聽文章的細節(jié)，并能根據(jù)文章的體裁意義等回答who/what/which/where/when等問題，力求在初聽的基礎(chǔ)上，深化對材料的理解。

第三，分組討論答案，達成共識。當(dāng)學(xué)生通過兩次對文章的感知后，教師可先讓學(xué)生獨立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論答案，通過討論，互相補充、互相幫助，達成共識。對爭論不一的問題，教師可讓學(xué)生再聽相關(guān)的內(nèi)容，直到聽懂為止。在該過程中，教師應(yīng)注意聽說結(jié)合，以說促聽，以聽帶說。

三、聽力教學(xué)后階段

首先，對學(xué)生的聽力訓(xùn)練不拘泥于學(xué)生所熟悉的或教材當(dāng)中的內(nèi)容。教師可鼓勵學(xué)生課外的材料或英語國家人士的錄音材料來訓(xùn)練。通過聽力獲取一定的語言信息后，教師可及時總結(jié)出材料中所涉及的新的語言知識、語言現(xiàn)象，并模擬語境，加以運用。其次，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽的方法和技巧。在有效地培養(yǎng)學(xué)生聽力的同時，傳授一定的聽力的方法技巧。這樣，學(xué)生聽的能力才會有較大程度的進步。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生積極營造良好的英語聽力環(huán)境。學(xué)好一種語言是一個漫長而曲折的過程，一切能被用來營造“提高聽力”的語言環(huán)境我們都應(yīng)該充分利用。

總之，聽力水平的提高時一個人綜合知識與能力的提高過程，它沒有什么捷徑可走，只有采用科學(xué)的方法，有計劃地刻苦訓(xùn)練，持之以恒，循序漸進，才能穩(wěn)步提高聽力水平。 （責(zé)編 張景賢）