創(chuàng)新是人類進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的。由此可見，創(chuàng)新決定著我們一個國家和民族的綜合實力和競爭力。小學(xué)語文課在小學(xué)教學(xué)中課時多，是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生一生影響很大。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。讓學(xué)生敢想敢說不斷開拓進取。為此首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)校教育應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽教師的話，按教師的要求去做。唯命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認為教師應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。

例如，教學(xué)《爭畫》一課時，我則站在與作者平等的地位上，與學(xué)生共讀、共講、共議，只有他們有困難時，適當(dāng)?shù)剡M行點撥和指導(dǎo)，讓他們在我身上獲取平等主動參與意識。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

比如《登山》一文中，在通讀全文后，教師讓學(xué)生思考課文寫誰的什么事？然后，學(xué)生細細地對列寧與巴果茨基的對話，那條險峻的小路，山頂日出的美景進行朗讀，讓學(xué)生思考質(zhì)疑，這些內(nèi)容說明了什么，從而明白文章寫作的意圖。在讀的基礎(chǔ)上，通過畫畫小路的險而窄，讓學(xué)生在畫中體會到列寧勇敢、不畏艱險、迎難而上的品格。再讓學(xué)生演演列寧與巴果茨基走小路登山的情景，讓學(xué)生在身臨其境中體會列寧登山的情景，并說說自己當(dāng)時的感受。對這些內(nèi)容進行合理想象，學(xué)生把自己想到的內(nèi)容重現(xiàn)出來，從而進一步加深對文章的理解。最后學(xué)生在回讀全文時，就山頂日出的美景展開激烈的爭論，讓學(xué)生說說自己從中得到的啟發(fā)，進行創(chuàng)造性的評價學(xué)習(xí)。

學(xué)生在讀中有的談自己在課文中認識列寧勇于挑戰(zhàn)困難，無所畏懼的精神；有的談自己感悟到“無限風(fēng)光在險處”的道理；有的談自己受列寧的影響，準備在今后好好地鍛煉自己的意志；有的談自己想對列寧說句表揚的話。

總之，采用“以讀促思”的方法，結(jié)合讀、說、評、寫、畫、演、議等形式，學(xué)生在自己探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，是“以讀促思”的教學(xué)特點。

又如，我在教學(xué)《十里長街送總理》時，通過插圖，我作了這樣的處理，首先提問：1.誰在十里長街送總理？2.你認為課題中哪個詞用得好？為什么？3.插圖是怎樣描繪人們在十里長街送總理的？等等，通過我的啟發(fā)，學(xué)生都能認真仔細地觀察。

三、因材施教，各個擊破

集體都是由單個的個體所組成的，只有個體的力量大了，集體的力量才會超凡。要時時刻刻把眼睛放在學(xué)生的身上，針對學(xué)生不同的特點，將其優(yōu)點無限地延伸和放大，力求保留發(fā)揚，同時，幫助他在其他方面展開嘗試，不斷嘗試，慢慢進步。這是最為漫長和困難的一個過程，就像是改變一個人長久以來的習(xí)慣一樣，是個轉(zhuǎn)變和滲透的過程。如果人數(shù)實在較多，也可以采取歸類幫扶的辦法。

比如，針對文靜的不愛說話的學(xué)生，他們往往認真仔細，注意傾聽，能把教師和同學(xué)的話都記錄下來，成績也較好，但缺乏的是一種領(lǐng)頭羊意識、自信心和責(zé)任感。對待這樣的學(xué)生，一開始要使用提問的方式激發(fā)他們，然后給予他們自己代表小組展示的機會和舞臺，帶領(lǐng)小組甚至全班同學(xué)對其進行肯定，提高他的自信心。

為此，變化多種小組展示的模式，教師的提問、其他組的挑戰(zhàn)等都可以增強課堂的緊迫感和積極性。

另外，在課堂上還有一些注意力不集中，回答問題不能切中要害的學(xué)生，他們往往思維較迅速，但是容易忽略一些細節(jié)，思維缺乏連貫性。這樣的學(xué)生，一般我不會第一個就請他來回答，而是提示他注意傾聽，這樣一則鍛煉他的耐心和傾聽的能力，也能訓(xùn)練他思維的連貫性，反應(yīng)出來的答案不只是一時的激發(fā)，而是靈感加上一定的沉淀，這樣的回答不但會慢慢切中問題要害，還能更加完善。

作為教師，要揣摩學(xué)生，改進學(xué)法，才能各個擊破，才能將一根根單個薄弱的力量，整合起來，擰成一股不可分離的力量。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新興趣

打破單一以分數(shù)評價學(xué)生的機制，通過觀察和思考，發(fā)掘?qū)W生特殊的特點，立足語文學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)，從“聽說讀寫”四個方面評價學(xué)生。比如，在課堂上看到不太愛發(fā)言的學(xué)生，請他重復(fù)一遍教師的問題，或者小組成員的解答，用“你太善于傾聽了，那你能給我們說說你的看法嗎？”來激發(fā)他。遇到說得比較好的學(xué)生，我們需要在班里培養(yǎng)和尋找能與其進行碰撞的人，往往如果兩位同學(xué)能夠碰撞，才能激發(fā)出這節(jié)課的“課堂生成”，如果沒有則需要由教師出面，通過示范，將具有這樣能力的學(xué)生培養(yǎng)出來，這也是交流中“評價——補充——質(zhì)疑”中的最高境界“質(zhì)疑”。

說到朗讀，同樣的，最為重要的是教師要講清楚每個關(guān)鍵字的語氣、停頓才會有有效朗讀的生成。

最后，在寫作中，教會模仿，從課文中模仿到課外的模仿，才會有創(chuàng)作的生成。

但是，一個班的學(xué)生就如同人的五指一般，總會各有各的特點，千萬不要強求一致，不要步步緊逼，要在鼓勵的同時把握好課堂收與放的幅度，正所謂“十年樹木百年育人”，一次的鼓勵換得一個細微的變化，貴在堅持，長久堅持才會有茁壯成長的樹木，才會開出別樣嬌艷的花朵。

五、在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中安排了一些實踐活動。實踐活動是學(xué)生展示自我的舞臺，在實踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗，體會科學(xué)的精神、體會學(xué)習(xí)方法、體會做人的道理，意識到生活中處處有語文，在生活中學(xué)語文。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，自己辦手抄報，教師只要把活動的計劃告訴學(xué)生，至于稿件的來源、版面的設(shè)計均由學(xué)生完成。這樣學(xué)生投身于整個活動之中，充分展示了自己的能力。有的學(xué)生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們看到自己的勞動成果，感受成就，增強自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）