創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，學(xué)校是開展創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的主渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每位教師的神圣職責(zé)，也是實(shí)施素質(zhì)教育注重能力的培養(yǎng)的一個十分重要的方面。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。創(chuàng)新能力是小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，已成為教育教學(xué)活動的迫切任務(wù)。每一個學(xué)生都具有一定程度的潛在的創(chuàng)新能力，這種能力要求教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去發(fā)掘，并體現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提條件。因此，在教學(xué)中，我們不僅要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，取決于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

一個具有創(chuàng)新意識的教師在情感狀態(tài)上會潛移默化地影響學(xué)生。特別是在課堂上，教師高漲的創(chuàng)造熱情和各種行為表現(xiàn)會感染學(xué)生，使他們的情感也積極、活躍起來。應(yīng)試教育使教師形成了一套以知識為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中只重視對知識的傳授而忽視對能力的培養(yǎng)，更難顧及到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為眾多教育人士共識。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體，知識與能力并重”的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

二、精心把握師生關(guān)系，“樂”于創(chuàng)新

親其師，信其道。良好和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，教師不能把學(xué)生的思維固定在自己的思維模式中，要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解。當(dāng)個別學(xué)生對問題回答不對，或猶豫不決時，教師不能一棍子打死，要耐心引導(dǎo)，幫助他們排除心理負(fù)擔(dān)，并逐步引導(dǎo)，使學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的喜悅，在分析和討論的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

首先，在教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些有針對性，并且難度適中的問題，問題要有啟發(fā)性和開放性，如果難度太大，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊信和信心，相反，難度太小，沒有起到效果。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑?！耙伞笔莿?chuàng)新思維的火花，教師要鼓勵學(xué)生最大限度地發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地設(shè)疑生問，并獨(dú)立地解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）給學(xué)生發(fā)展的空間

陶行知先生曾說過：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谛W(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動中，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動過程，這本身就是充滿了生命活力、體現(xiàn)創(chuàng)新意識的過程。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。

同時充分利用學(xué)具，讓學(xué)生自己動手也能更好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識。低年級學(xué)生主要通過對實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力。

（三）利用信息技術(shù)展開創(chuàng)新思維

小學(xué)生仍然是以具體形象思維為主，在教學(xué)中，我們可以利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，利用多媒體課件的動畫點(diǎn)閃爍，閃動紅領(lǐng)巾實(shí)物的角的形狀，緊接著把實(shí)物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生概括出：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成了形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)生接受起來就很容易了。

四、激發(fā)學(xué)生的欲望，喚起“未知欲”

教育家夸美紐斯比喻：“一個饑腸轆轆的人吃食物，立刻可以把食物加以消化，容易把它變成血肉，而如果一個人沒有食欲，卻又被強(qiáng)迫去吃食物，結(jié)果只能是疾病與嘔吐，至少也是不消化、不痛快。”要從根本上改變“苦學(xué)”狀況，必須激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。而這種內(nèi)部動力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的需要，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，為了滿足這種需要和愿望，就會出現(xiàn)一種激勵，推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。反之就只會按教師的指令機(jī)械地、被動地參與學(xué)習(xí)活動，甚至不參與。所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力、愛好、興趣時，學(xué)生才有可能創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。

在教學(xué)中，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在新舊知識的連接點(diǎn)上設(shè)計(jì)問題情境，造就學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這樣，創(chuàng)新就有了可能。有了問題，學(xué)生思維才有了方向，有了問題，學(xué)生的創(chuàng)新才具備了條件。沒有學(xué)習(xí)的動力，就沒有創(chuàng)新。因此在教學(xué)中，我用的方法是不斷地設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動。

（二）使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，并予以激勵

蘇霍姆林撕基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，以爭取新的更大的成功。教師在學(xué)生獲得成功時，予以激勵、表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更大的追求知識的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。只有學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣、愛好時，才會去創(chuàng)新。

總之，在教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不失時機(jī)地貫穿于課堂教學(xué)的始終，并持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新潛力得以很好地開發(fā)，保證素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。

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（責(zé)編 金 東）