摘要：新時(shí)期下的語文課堂，應(yīng)該是學(xué)生充分展現(xiàn)自己才能的平臺(tái)，也是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，更是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的地方。而要實(shí)現(xiàn)這些，實(shí)現(xiàn)師生雙方共同進(jìn)步，那么構(gòu)建自主性、探究性課堂是必不可少的。這樣的課堂能碰撞出意想不到的思維火花，讓整個(gè)語文教學(xué)散發(fā)出新的活力。因此，本文針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)的課文課堂進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)自主性 途徑

一、營造學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，要培養(yǎng)他們?cè)谡n堂中自主學(xué)習(xí)能力，教師必須抓住這個(gè)階段學(xué)生的心理，以便在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。如在語文學(xué)習(xí)課堂中，教師可以采取提問的方式，并對(duì)積極回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，這樣展開課文學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和回答問題的積極性?；蛘呤前褜W(xué)生分為若干組，營造小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的局面，激發(fā)學(xué)生的求勝心理，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在語文課堂教學(xué)中，由于二年級(jí)學(xué)生理解能力較差，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

二、講究方式方法

“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話強(qiáng)調(diào)了方法的重要性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，在知識(shí)不斷更新的時(shí)代，教師只有不斷提高自己，才能在教學(xué)上滿足學(xué)生的需要，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

（一）目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)法

目標(biāo)學(xué)習(xí)法是學(xué)生依據(jù)一定的教學(xué)要求，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后要掌握何種能力，選用不同的學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。這種方法學(xué)習(xí)方向明確，比較適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。它主要分為三個(gè)步驟：第一步，制定學(xué)習(xí)目的，即通過課文教學(xué)要學(xué)到什么知識(shí)和能力。第二步，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，這包括確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，分配每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。第三步，按照計(jì)劃開展課堂自主性學(xué)習(xí)，通過各種測(cè)試或者提問，對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，并及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生修正自主學(xué)習(xí)中的偏誤和糾正他們學(xué)習(xí)成果中的錯(cuò)誤。例如，《稱贊》的學(xué)習(xí)中，教師可以提出讓學(xué)生在閱讀課文后學(xué)會(huì)稱贊別人的目標(biāo)。

（二）問題探究學(xué)習(xí)法

問題探究法是一種教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生通過自主性探究學(xué)習(xí)，去尋找正確答案，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的方法。這種方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，所提出的問題必須有一定的價(jià)值，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行探究，從而在教材中尋找到答案。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)村的變化可真大》這一課時(shí)，教師可以提出“找出課文中生活變化的語句”“探討科技對(duì)生活還帶來了哪些改變”等，讓學(xué)生通過閱讀課文，找到答案，同時(shí)也由于引起學(xué)生對(duì)于科技改變生活的探討，學(xué)生學(xué)到了課文知識(shí)，又豐富了自己的課外知識(shí)。

（三）運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)法

在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并且喜歡實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將知識(shí)技能向應(yīng)用轉(zhuǎn)化，做到學(xué)以致用。這種方式對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn)來說，是比較適用的。其具體操作分為三步：第一步，實(shí)踐準(zhǔn)備。即教師在時(shí)間活動(dòng)開始前要教授學(xué)生一定的理論知識(shí)，以及學(xué)生要有一定的物質(zhì)準(zhǔn)備。第二步是實(shí)施實(shí)踐。即圍繞學(xué)習(xí)目的進(jìn)行大量的活動(dòng)。第三，實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)，教師要在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一次學(xué)生的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具，教學(xué)生動(dòng)手制作紙船，在紙船上寫上祝福的話，然后送給自己的好朋友，課文知識(shí)配合動(dòng)手實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文印象深刻。

三、重視學(xué)生的發(fā)言

小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生的發(fā)言，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生被給予肯定的渴望十分的強(qiáng)烈，如果教師沒有積極贊揚(yáng)或者肯定學(xué)生的發(fā)言，會(huì)使學(xué)生不再積極發(fā)言的后果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生積極地參與課堂，在課堂上提出自己的想法和學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就需要不斷地激發(fā)學(xué)生在課堂上發(fā)言的欲望。教師要盡量給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高他們參與課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)，教師要重視每一位學(xué)生發(fā)言，對(duì)于回答較好的要進(jìn)行肯定，回答較差的要給予一定的鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和勇氣。教師在課堂中滿足學(xué)生合理的學(xué)習(xí)需要，這樣學(xué)生才能毫無顧忌地參與到自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中。

四、關(guān)注學(xué)生的提問

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睆墓胖两?，學(xué)習(xí)與思考是密切相連的。特別對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)來說，如果教師不斷講解，學(xué)生機(jī)械接受，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，也不能讓學(xué)生透析問題，做題時(shí)就不能舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用，這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的。課堂提問是一種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生只有在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能對(duì)文章提出自己的看法，因而，教師在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提問，重視學(xué)生提問，給予學(xué)生提問的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)欲望，及從自身內(nèi)部產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在提問中收獲學(xué)習(xí)的喜悅，培養(yǎng)自己的自主性學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)課堂，首先，需要教師擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中營造自主學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，教師還應(yīng)該提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；最后，學(xué)生應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙華.小學(xué)語文教學(xué)課堂中的自主性學(xué)習(xí)[J]，學(xué)周刊，2011（5）

（責(zé)編 張景賢）