摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建迫在眉睫，關(guān)系到學(xué)生的基本素質(zhì)問(wèn)題。本文從概念入手，到如何備課，怎樣設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，再到把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以及教師要善于作總結(jié)，從反思中進(jìn)步等方面作了詳細(xì)解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 備課環(huán)節(jié) 轉(zhuǎn)變觀念 師生關(guān)系 教學(xué)總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地更新。在新的時(shí)代，舊的教學(xué)方式與教學(xué)觀念已經(jīng)很難適應(yīng)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蹦敲矗绾卧谛聲r(shí)代里進(jìn)行教學(xué)，從何處入手展開(kāi)教學(xué)，已經(jīng)成為每一位教師必須面對(duì)和首要解決的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育中同樣占據(jù)重要的地位。在新時(shí)代的背景下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的重中之重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的概念解讀

有效性的教學(xué)活動(dòng)是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，投入最少的時(shí)間、最小的精力，產(chǎn)出盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)原計(jì)劃的特定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力和情感等方面三維提升。這也就說(shuō)明，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的有效性具有三大特色，一是速度快，學(xué)生學(xué)習(xí)一定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間一定要少；二是重體驗(yàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生體驗(yàn)的切入，也就是讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)；三是重結(jié)果，一堂數(shù)學(xué)課上下來(lái)，學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)一定是顯著的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視備課環(huán)節(jié)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課任務(wù)是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先要通讀教材和教師用書(shū)，對(duì)所授的內(nèi)容成竹在胸。備課還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是要“備學(xué)生”：針對(duì)不同班級(jí)的不同情況來(lái)采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授。目標(biāo)定得過(guò)高或過(guò)低，都容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得周密與否，直接決定了其授課環(huán)節(jié)的銜接程度。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，課堂上應(yīng)該預(yù)留哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)于中等程度的學(xué)生，教師應(yīng)該留哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、對(duì)于差一些的學(xué)生，教師留哪些學(xué)習(xí)任務(wù)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這些都是備課的重要環(huán)節(jié)。教材是死的，而教師是活的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，使課堂生動(dòng)而有效。

教師首先要認(rèn)真地鉆研教材，然后根據(jù)學(xué)情大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更好地以教學(xué)為目的，從而更加切合實(shí)際地提高課堂的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)入無(wú)定法，但一定有法，成其對(duì)于相比偏理性的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，教師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以吸引小學(xué)生的注意力。筆者認(rèn)為，在平時(shí)的課堂中，教師一定要從學(xué)生身邊的生活事例入手，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如在講解“認(rèn)識(shí)圖形”一節(jié)時(shí)，教師可以從生活中的三角形入手，讓學(xué)生養(yǎng)成從生活中思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體

隨著近來(lái)考試制度的改變，新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要解放思想、更新觀念，樹(shù)立正確的師生觀、學(xué)習(xí)觀和互動(dòng)觀，層層深入落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，從而達(dá)到提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。

近年來(lái)，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師的改革意識(shí)已經(jīng)較為強(qiáng)烈，但是由于缺乏操作層面的東西，實(shí)質(zhì)性的改觀還有待加強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)科學(xué)的師生觀，課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生把學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，即學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。樹(shù)立正確的教師觀是指要把課堂還給學(xué)生，自己做課堂的主導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生最大限度地參與課堂，教師最大限度地讓出時(shí)間，從而讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，打開(kāi)思維，進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)生態(tài)觀是指教師和學(xué)生形成良性互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律的探索和總結(jié)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)一種科學(xué)的思考方法。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建和諧課堂，建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打造自己的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔中帶著生動(dòng)，嚴(yán)肅中帶著風(fēng)趣。如果數(shù)學(xué)教師能夠運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行課程講授，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和藹可親，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，成為無(wú)話不談的朋友。學(xué)生親其師才會(huì)信其道，只有讓學(xué)生喜愛(ài)教師，才能學(xué)好這門(mén)學(xué)科。另外，教師的板書(shū)也一定要清楚、工整、認(rèn)真，讓學(xué)生既能看明白，也能聽(tīng)清楚、學(xué)得會(huì)，從而一目了然地知道本節(jié)課所學(xué)，起到一定的總結(jié)綱領(lǐng)的作用。

和諧課堂的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是：首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，以生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一個(gè)思維的生發(fā)點(diǎn)，將課本中的知識(shí)搬到生活實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)有用的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師要合理地設(shè)置問(wèn)題，不同難度的問(wèn)題要交給不同層次的學(xué)生來(lái)回答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，課堂的教學(xué)效率自然就高了。

無(wú)論教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為主，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定其長(zhǎng)處，建議其改正短處，充分吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而讓學(xué)生從不愛(ài)學(xué)習(xí)，變得喜愛(ài)學(xué)習(xí)，再變成樂(lè)于學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí)。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，并且明確組內(nèi)學(xué)生的人員分工，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于作教學(xué)總結(jié)，從反思中進(jìn)步

沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。教師寫(xiě)反思總結(jié)是歷來(lái)的傳統(tǒng)，隨著小學(xué)教材的不斷改版，知識(shí)體系的更新?lián)Q代，如果教師只是單純地從教學(xué)角度進(jìn)行總結(jié)已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的要求，所以教師在反思的同時(shí)一定要把對(duì)學(xué)生的反思當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，并具體到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的細(xì)致入微的反思，將更有利于教師掌握學(xué)生的具體情況，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，教師不能照搬照抄，需要依據(jù)自己班級(jí)的情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整。教師要及時(shí)地更新教育觀念，把課堂還給學(xué)生，只起到重要的引導(dǎo)作用即可。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系的發(fā)展之路還很遙遠(yuǎn)，需要廣大教師一起努力探索。

（責(zé)編 張景賢）